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河南省高校双语教学质量评估指标构建研究 　　【摘 要】河南省高校构建双语教学质量评估指标，可以有效地总结双语教学的成功经验，诊断双语教学实践中存在的问题，本文通过对河南省高校教学管理、教师素质、学生能力和其他指标的进一步量化分析，初步构建出河南省高校双语教学的质量评估体系，对今后河南省高校进行双语教学质量评估提供了一定的参考。 　　【关键词】双语教学；质量评估；指标体系 　　引言 　　2001年9月教育部下发了《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若干意见》（教高【2001】4号文件），从思想认识、经费投入、师资建设、学风建设、教学方式及教材建设等方面对提高高等院校教学质量提出了新的要求，成为各高等院校提高教学质量，推进教学改革的纲领性依据。在“教育部4号文件”的指导下，河南省高校的管理者积极投入人力、物力、财力，在不同的专业学科中做出了大胆的尝试，虽取得了一定的成效，但也遇到了一些困难。因此，构建一个科学、公正、合理的高校双语教学质量评估指标，对于诊断河南省高校双语教学中存在的问题，总结有益的经验，从而促进河南省高校双语教学质量的提升具有重要的现实意义。 　　一、双语教学概念的界定 　　何为双语教学，有学者认为双语教学是用外语（主要是英语）来进行非语言的知识讲授，如物理、数学、化学及其他专业知识，它不是语言教学，是以讲授内容为主线的教学，它不同于专业英语教学。双语教学也就是“非外语课程采用外语讲授的一种教学方法”。其目标是“专业知识的提高”，而“外语水平”的提高只能作为其副产品，不把专业课的双语教学上成外语教学的辅助课，更不能是外语课。教育部在关于双语教学示范课程建设项目评审指标说明中提到关于双语教学的定义，认为双语教学是指将母语外的另一种外国语言直接应用于非语言类课程教学，并使外语与学科知识同步获取的一种教学模式。在本文中认为双语教学就是指用英语和汉语对于专业知识的讲授，双语教学强调的是在非语言专业中运用英语进行教学，使学生通过对非语言类专业知识的学习达到学习专业知识和提高外语运用技能的双重目的。 　　二、国内外双语教学评价研究 　　在国内外关于双语教学质量评估的研究中，最早的一篇论文当属巴林斯基与台湾清华大学的彭森明教授于1974年合写的《关于讲西班牙语儿童的双语教学评估》，该论文对双语教学的质量评估问题做了初步的研究，此后，国外关于双语教学评估的研究越来越多。无论从广度和深度来看，国外在双语教学评估的研究上都远远领先于国内的研究水平，其中有代表性的主要有：阿亚拉?A?阿尔多索对双语教学和非双语教学的学生在时隔四年之后的个人能力进行的评估；博尔?米耐姆通过评估芝加哥双语教学的儿童验证了双语教学的科学性；弗兰奎斯?米纳姆对双语教学在促进学术能力和语言学习方面的实际效果进行的一些研究；蓝博特对加拿大双语教学的研究和道德森对威尔士双语教学的研究有力证明了双语教学对学生语言能力培养方面的积极作用。 　　大陆的何昌邑先生较早将国外高校的双语教学情况介绍到中国，开创了大陆开展双语教学研究的先河。根据在中国知网的搜索，关于双语教学质量评估或评价方面的论文已经有42篇，而最具代表性的当属合肥工业大学孙超平的硕士论文―《高校双语教学及其形成性评价研究》，这些论文对双语教学的改革与发展起到了积极的促进作用。 　　我们在总结已经取得的成绩的同时，也应分析其不足之处：首先，目前关于双语教学质量评估方面的研究领域过于狭窄，我们搜索到的这些关于双语教学质量评估方面的论文大多以学科门类为限，只研究某门学科或某门课程的双语教学评估，其评估方法缺乏普遍适用价值；其次，双语教学质量评估缺乏明确的标准，许多关于双语教学质量评估的论文都以描述性研究为主，虽然个别论文也设计了双语教学质量评估指标，但是其指标的构建方法和程序还有待商榷，难以让被评估者接受；再次，因为缺乏科学、公正、合理的高校双语教学质量评估指标，导致高校在双语教学的质量评估中使用母语教学评估指标，没有把教学评估的普遍原理与双语教学的特性有机结合起来。 　　目前，对河南省高校双语教学质量评估指标的研究更为匮乏，大多数研究只局限于对河南高校双语教学中存在的问题研究，但是，由于没有深入的实践和管理基础，研究相对较为肤浅和笼统。本文将构建一个科学、合理、信度和效度都较高的双语教学质量评估指标，对河南省高校双语教学的改革与发展提出一些有益的建议。 　　三、质量评估指标体系的构建 　　确定出合适的指标，是科学、客观评价高校双语教学质量的重要前提。所谓的指标，根据学者叶正波的定义，指的是揭露、指出、宣布、使公众知道、评估和标明之义。它是复杂事件的信号，是一组反映体系特性或显示发生何种事情的信息，是从数量方面说明一定社会总体现象的某种属性或特征的，可用具体的数字来表示。指标的选择是指标体系构建中的重要内