注重小学语文教学中学生自主学习能力培养.docVIP

注重小学语文教学中学生自主学习能力培养 　　传统的学习方式窒息了人的思维和智慧，摧残了人的自主学习兴趣和热情，不仅不能促进学生个性的全面发展，反而成为了学生快乐成长的巨大阻力。而“自主学习”是与传统的“被动学习”“机械学习”和“他主学习”相对的学习方式，它是素质教育的核心所在。就自主学习的内涵进行分析，并对如何培养小学生的自主学习能力提出几条具有参考性的策略。 　　小学语文教学 自主学习 能力 策略 　　《小学语文课程标准》（以下简称《课标》）指出：“学生是学习的主体，语文课堂教学改革必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法。”可见，自主学习对于促进学生个性的全面发展起着非常重要的作用，它是素质教育的核心所在，是充分发挥学生学习主体性的重要途径。因此，本文试图对自主学习的内涵进行新解读，并对小学语文教学中学生自主学习能力的培养提出几条具有参考意义的策略。 　　一、“自主学习”的内涵解读 　　“自主学习”，是一种主动的、建构性的学习过程，是学生“在教师的正确引导下， 充分发挥自己的主体作用， 通过自学、质疑、讨论等方式深入理解课文内容并获得语言文字综合训练的阅读实践活动。”自主学习强调个体独立、自觉、主动的学习，强调对学习的自我定向、自我监控、自我调节和自我评价。自主学习通常包括以下三个方面的含义： 　　1.自主学习的基本品质是主动性 　　自主学习的主动性在学生身上表现为“我要学”，他们把语文学习当成一种兴趣，一种自身发展的内在需求，学习不再是一种痛苦的差事，一种沉重的负担，而是一种愉快的体验。例如小学生识字之初，想识字的兴趣，识字后的愉悦，往往又成为主动识字的动力。 　　2.自主学习的核心品质是独立性 　　独立性在学生的学习中表现为“我能学”，是指学生独立学习的能力。新课改要求教师充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，并创造各种机会让学生独立学习。 　　3.自主学习是一种元认知监护的学习 　　自主学习突出表现，在学生对学习的自我计划、自我调整、自我指导和自我强化上。教师要培养学生对学习的自我意识和自我监控，并养成习惯，使学生在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调试。 　　二、培养学生自主学习能力的策略分析 　　1.激发学生学习兴趣 　　“兴趣是最好的老师”。学习兴趣是促进学生自主学习的内部动力和基础，是学生学习动机中最为活跃的心理因子，同时又是学生主动性和积极性的核心要素。因此，小学语文教师在教学过程中要适时适地地采用多种方法和途径，引发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣。首先，教师要精心设计导语，提升课文的新鲜度，激发学生“想学习”的兴趣。例如，在教人教版小学语文四年级下册第二十七课《鱼游到了纸上》这一课时，教师巧妙设问：“大家都知道鱼只能在水里游，那课文为什么说鱼游到纸上呢？”这样就很容易激起学生的学习好奇心；其次，教师在课文中要巧妙设疑，使学生感觉到处处都有学不完的知识，从而激发他们“主动学”的兴趣；最后，教师要精心研究教材，引导学生“自主联想”。 　　2.创设和谐情境，倡导快乐体验 　　罗杰斯创造了非指导性教学理念，他认为：“教师的主要任务是创造促进经验学习的课堂气氛。为此，教师需要有真诚的感情，表现出温暖和同情。一旦和谐气氛形成，随之而来的是儿童的自我指向学习。”因此，小学语文教师应当结合小学语文本身的特点，在立足于学生实际的基础上建立一种平等、民主、快乐和和谐的学习氛围，不断激发学生的自主学习意识，提高其自主学习能力。真正交给学生一生有用的知识，使得学生在自主学习的过程中不断体验成功的快乐和学习的满足感，进而促进小学生身心的全面发展。 　　3.激发学生质疑问难 　　爱因斯坦说：“我没有什么特殊的才能，不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了。”的确，提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为思维永远是由问题开始的。“学起于思，思源于疑”，质疑可激起学生探求新知的欲望，进而发出创造的思维火花，是全面促进学生自主学习的重要途径。因此，小学语文教师在教学中要根据教材特点和学生的认知发展水平巧妙设疑，并适时提供质疑的契机，教给质疑的方法，启发学生的创造性思维，以促进他们积极主动地学习。如在教授人教版小学语文五年级上册《鞋匠的儿子》一课时，有学生提出：“面对参议员的羞辱，林肯说的那段话中一共用了三个‘永远’，这是为什么呢？”对于学生的这个疑问，教师不能马上给出参考答案，毕竟这种问题也没有真正准确的回答。教师应当步步为营，循循善诱地引导学生自主探究这个问题，并通过讨论或小组合作去寻求解答，当学生的自主学习活动达到先前的预定目标后，教师就可对学生的学习成果进行评价和指导。 　　4.把“学习时间