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农村英语写作教学初探 　　[摘 要]在当今资源共享的金融时代，英语成为世界人民交流必不可少的语言，因此英语教学中对英语的表达能力和写作能力的要求也在不断提高。但在农村英语教学中，写作一直令师生感到棘手的问题。因而如何在有限的时间内采取有效的方法策略快速提高学生的写作水平是每位英语教师及学生亟待解决的问题。本文就农村初中的作文现状与分析，写作教学、目的与要求，及方法策略等方面进行探讨。 中国论文网 /1/viewhtm　　[关键词]初中英语；写作教学现状分析；目的与要求；方法策略 　　《英语课程标准》对初中学生的写作要求做了明确的规定：能根据写作要求收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物或事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。 　　一、农村初中英语写作教学现状 　　1.教师层面分析。由于许多教师忙于知识点、语法的讲授，忽视了对写作教学深层次研究。大多数教师对“成品过于重视，过程指导不足”。写作练习常常是一带而过，布置为家庭作业，成了蛇尾。布置作文题目随意性强，题目过大或过于难写。教师在教学过程中对学生所写的文章反馈不及时，评改方式陈旧，评改的重点在词汇，语法，拼写等句子水平上的正误，而往往忽略学生在整个写作过程中出现的问题和遇到的困难，当然更谈不上去帮助学生解决困难克服困难了。还有教师安排写作的量和频度不够，未能养成学生以书面交际的习惯；由于写作评价不够完善、对写作教学缺乏信心等因素导致了教师对写作专项训练的指导不够理想，很少有教师能基于写作特点和学生写作能力现状制定一套完整的英语写作教学计划。 　　2.学生方面原因。农村初中学生大多存在这样的思想：（1）写作重要吗？我写不好；我对英语不感兴趣；我写不出来等都是大部分学生存在的问题，由于平时不注重话题积累，自身词汇量少，掌握词汇的基本功不扎实，单词拼写错误占一定的比例使得写作无从下手；（2）语法知识贫乏，不系统，句法结构不清晰，如时态错误、主谓不一致、词法搭配错误等。 （3）写作时受母语思维影响，不能顺利地用英语思维，总是用汉语表达习惯来写作，结果写出令人费解的词句，不伦不类如this photo is my take.（4）写作内容贫乏，层次不清，写作技巧欠缺，不注意运用逻辑线索，结构松散，整篇文章只是简单句的堆砌，读起来不够连贯； （5）写作后不注意修改，也不关心老师的批注，不能主动反思并调整自己的写作方法。由于学生对英语写作缺乏足够的重视，平时用在写作训练上的时间较少。所以，一些学生就会失去兴趣乃至信心，写作起来难以下笔，经常出错，长此以往形成恶性循环，造成学生在英语考试中写作部分的得分率较低，导致学习热情减退。 　　二、农村初中英语写作教学的目的与要求 　　《英语课程标准》对初中学生的写作要求做了明确的规定：初中生会使用1500-1600 个单词和200-300个习惯用语或固定搭配，能够根据提示起草和修改小作文，能够根据写作要求收集，准备素材；能起草短文，短信等，并在教师的指导下进行修改，能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物或事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落。我们也可以从分级目标要求看“写”的训练：七年级可以要求从“规范---准确”。练习方法：控制性练习。抄写，默写，听写和各种形式的练习。八年级我们要求“规范---准确---流畅”。练习的方法：半控制性练习。引导或写作，仿写，缩写，添写，连句成篇，看图作文，提纲作文等。九年级就要要求达到“规范---准确---流畅---得体”。练习方法：非控制性练习。自由式写作，应用文体，看图作文，命题作文等。 　　三、农村初中英语写作教学的对策略与建议 　　1. 提高教师的自身素质 　　（1）落实好“写”的常规训练。①利用教材学习写作。如单元对话、语篇材料、图表、课后练习等。②注重简单句型的练习。要求掌握简单的句子结构简单句的基本语序，英语短文写的好关键在单句、单句写的好、句型时态、语法的综合应用是关键。（2）做好“写”的专项训练。常见文体的写作方法：①记叙文：5w过程和1h 结果。②描写文：地点描写，人物描写和景色描写。③说明文：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序、认识顺序和分析图表数据。④应用文：格式（书信、（电子邮件）留言、请假条、邀请函、贺卡）。⑤ 议论文：论点 、论据 、论证、 归纳法、 演绎法 、对比法。 　　2.加强写作训练 　　《新课程标准》采用话题大纲和结构-功能大纲相结合的体系进行编排，每个单元都围绕着一个主题来展开听、说、读、写的四项技能的实践，突出了先输入后输出的特征，有利于我开展写作教学。（1）打好词汇量基础，突破词汇关 词汇是英语写作必不可少的基本要素，要写好一篇作文，必须以足够