四、教育、教学观.docVIP

四、教育、教学观 (上海建平中学校长 冯恩洪)我们今天的教育是明天的科技，是后天的经济。 (上海建平中学校长 冯恩洪)教育是一种需要，教育是社会发展的需要。实现个体社会化的教育只研究社会的需要而不研究、不满足、不尊重个体成长的合理的需要，这个社会需要能够实现它的最大化吗？组成社会的最小的单位是人，多数人需要的组合就是社会发展的需要。我们只研究社会需要，不研究、不尊重、否定、抑制、扼杀、排拆学生个体发展的需要，这是中国教育在很长的时间里陷入的理论误区，但是直到今天我们还没有走出这个误区。 (上海建平中学校长 冯恩洪)教育首要的责任是服务，教育没有重视学生的成长，我们尊重人、承认人、研究人、满足人、教育人、提高人这个过程，我们没有综合思考，所以中国教育陷入书本中心的误区，其结果是心中有书，目中乏人 (上海建平中学校长 冯恩洪)教育是什么？教育是社会化教育与个性化教育的结合。成功的教育要拉动学生提高进入社会的层面。不成功的教育会阻碍学生，降低学生进入社会的层面。---成功的教育能够提高人进入社会的层面。 5、(上海建平中学校长 冯恩洪)教育是一项事业，事业的意义在于献身；教育是一门科学，科学价值在于求真；教育是一种艺术，艺术的生命在于创新。用献身、求真、创新来对待三尺讲台上平凡却又琐碎、具体但又关系重大、意义深远的工作，我们就能够托起明天的太阳，我们就能够迎来新世纪每个灿烂日子的第一缕霞光。 6、(南京市第十三中学办学特色)牢固树立为学生终身发展奠基的教育思想，这一思想关注的不仅是学生现在和分数，而关注学生未来和发展，关注的是学生适应未来生存和发展的素质，关注的是学生当今在学校打下的基础，以及这一基础对他们未来的影响。因此这一个基础的内涵是十分丰富而又沉重的。学校要求老师从同情关怀、爱护身边的每一个同学开始，少一些空洞的口号，少一些形式主义的做作，多一些实实在在的行动和感召。 7、(南京市第十三中学办学特色)牢固树立家长给我们一个孩子，我们还他们一个栋梁的思想。这一思想关注的是每一个孩子，是每一个孩子的高起点成长。是学校对社会、对家庭重大教育责任的昭示和承诺，也是我们的教育理想和努力的方向。理想尽管与现实有很大的差距，但教育是不可以没有理想的，没有理想的教育是纯功利性的短视教育，也是最可怕的教育。 8、(南京市第十三中学办学特色)牢固树立为特长生营造培育环境的思想，改变抑长补短的现象。对特长生可防止理想化和求全责备的现象发生，要让有特长的学生，有更加良好的生态环境。 9、(上海中学校长 唐盛昌)“学好数理化，走遍天下都不怕”的时代已经过去，仅强调掌握自然科学学科知识结构的教学质量观已不符合时代要求。现在更注重的是对学科结构、意识、应用、交流的全面把握，以及在此基础上的实践与创新，更注重的是自然科学学科与社会科学学科的综合学习与合现结构，更注重的是知识、能力、态度、情感的全面各谐发展。现代教育质量观不仅重视量更重视质，不仅重视外在更重视内在，不仅重视眼前更重视未来。 10、(上海中学校长 唐盛昌)将新质量观贯穿于学校教育的始终，校领导是需要勇气和智慧的。其勇气表现在能从国家发展的大局，从提高国民素质的大局出发，顶住种种压力，克服种种困难，尤其是习惯势力的惯性，坚持执行正确的行动策略，更新观念，凝聚队伍，克服困难，在实施素质教育方面取得优良的效果。 11、(上海中学校长 唐盛昌)两种观念的冲突就是为了提高学校的升学率，会不会损害学生的长远利益？为了使尖子生在各类竞赛中得奖，会不会采取偏科强化的措施，从而影响这些学生的后续发展？为了提高学校的平均成绩，会不会把那些学习跟不上的学生打入另册，甚至采取逼退的做法？对待不同背景、不同水平的学生时，关心多少、态度的冷暖会不会因人而异？在教育教学过程中，对学生的个性、心理、思维规律是否予以充分的尊重并采取恰当的策略？ 可以说在教育教学各个环节，要做到不是从教师的角度做出选择，而是真正把立足点放在学生身上，并不是一件易事，将中心真正转变为学生中心，使学生真正成为教师心目中的至上，实际工作中的至上，正是学生观转变的关健所在。 12、(华南师大附中校长　　吴颖民)人才培养规格提出六项标准（六句话）： A、基础扎实：基础教育，必须注重基础，要为学生日后的发展夯实基础。我们的教育，要为学生打好“做人的基础”“求知的基础”和“体能的基础”。 B、特长明显：基础教育阶段，既是学生打基础的关键期，又是学生发现、发展兴趣爱好，步形成特长的关键期。我们要从社会多样性、个体独特性的角度看待学生个性特长发展的重要性。每一学生个体都有自身的优势和长处，教师要善于发现、鼓励、支持、帮助学生发展自己的个性特长。 C、素质全面：主要是思想政治道德素质、科学文化素质、劳动与职业技术素质、身体心理素质，以及审美素质、社