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例谈解题心理过程 　　[摘 要] 对于解题者来说，记忆已有问题情境称为“源”，当前问题情境称为“靶”，在利用“源”问题解决“靶”问题的过程中，就是建立方法和结构的对应关系. 中国论文网 /1/viewhtm　　[关键词] 解题；“源”问题；“靶”问题；关系 　　导数、函数、数列、不等式综合问题是各省市高考数学命题的热点和难点，这类题涉及的知识点多，具有很强的综合性和灵活性，在高考题中以压轴题或把关题的形式出现，而解决这类问题的难点是运用导数知识证明不等式时构造适当的函数，或者在导数解决不等式问题的基础上解决与数列有关的不等式. 　　对于解题者来说，复杂问题是通过解题者的“渐悟”或“顿悟”来解决，类比思维和转化思想是解决此类问题最有效的策略之一，记忆已有问题情境称为“源”，当前问题情境称为“靶”，在利用“源”问题解决“靶”问题的过程中就是建立方法和结构的对应关系，如果“靶”问题与“源”问题结构上建立了对应关系，那么“源”问题可以直接类比使用于“靶”问题，从而使问题得到解决. 如果“靶”问题与“源”问题方法上建立了对应关系，那么“源”问题方法直接转化使用于“靶”问题；如果“靶”的问题与“源”问题在结构没有直接的对应关系，那么就通过解题者改选“源”的问题状态，使得改造后的状态与“靶”问题在结构上和方法上具有对应关系，从而顺利实现类比迁移，若不能实现“源”结构改造，那么就进行“靶”问题结构改造，使得“源”问题与“靶”问题在结构上和方法上建立对立关系，从而得到问题解决. 　　下面列举几例，谈谈如何寻找提取学生的“源”问题和经验（解题模式），并建立与当前问题“靶”的对应关系. 　　例1：已知函数f（x）=xlnx，g（x）=-x2+ax-3，a∈R. 　　（1）若对任意x∈（0，+∞），不等式f（x）≥g（x）恒成立，求a的取值范围； 　　（2）证明：对任意x∈（0，+∞），有lnx-. 　　（2015年全国高中数学联赛陕西预赛题二试5题） 　　分析：学生做题第（1）之前，曾经做过这样一道试题：已知函数f（x）=xlnx，g（x）=x3+ax2-2x+3，若不等式f（x）≤?[g′（x）+3]恒成立，求实数a的取值范围. 　　试题是金太阳高中新课标卷单元测试示范卷数学BSD选修2-2第四单元第一次综合测试（20）题. 　　由题意知：2xlnx≤3x2+2ax+1对x∈（0，+∞）恒成立，可得：a≥lnx-x-对x∈（0，+∞）恒成立，设h（x）=lnx--，则h′（x）=-+=-，令h′（x）=0得x=1，x=-. 　　当00，当x1时，h′（x）1时，h′（x）0， 　　所以x=1时，h（x）取得最小值，h（1）=4，所以a≤4， 　　所以a的取值范围是（-∞，4]. 　　学生做第（2）问题之前，曾经做过2014年全国高考数学新课标（Ⅰ）卷（21）题： 　　设函数f（x）=aexlnx+，曲线y=f（x）在点（1，f（1））处的切线为y=e（x-1）+2， 　　（1）求a，b；（2）证明：f（x）1. 　　第（1）问题：由题意可得f（1）=2，f′（1）=e，故a=1，b=2. 　　第（2）问题，由（1）知：f（x）=exlnx+，从而f（x）1等价于xlnxx?e-x-. 　　设函数g（x）=xlnx，则g′（x）=1+lnx，所以当x∈ 　　内单调递减，在 　　，+∞ 　　内单调递增，从而g（x）在（0，+∞）上的最小值为g 　　= -. 设函数h（x）=xe-x-，则h′（x）=e-x（1-x），所以当x∈（0，1）时，h′（x）0，故h（x）在（0，1）内单调递增，当x∈（1，+∞）时，h′（x）0时，g（x）≥-≥h（x）. 由于在（0，+∞）内两个等号成立的x取值不同，故g（x）h（x），即f（x）1. 　　上面问题的解决方法作为已有问题“源”，下面来看原问题“靶”. 　　由题意，对任意x∈（0，+∞），有xlnx-与上述问题结论完全一样，从而得出解答. 　　变式训练：已知f（x）=xlnx，g（x）=-x2+ax-6， 　　（1）求函数f（x）的最小值； 　　（2）对一切x∈（0，+∞），f（x）≥g（x）恒成立，求实数a的取值范围. 　　例2：（1）证明：对任意的x0，y0，有：≥-?（x-y）； 　　（2）证明：C+C+C+…+C≥. 　　（2009年陕西全国高中数学联赛预赛题测试（四）） 　　分析：学生做这道试题以前，曾做了这样一道试题： 　　已知数列{an}的a1=，an+1=，n=1，2，…， 　　（1）求{an}的通项公式；（2）证明：对任意的x0，an≥- 　　-x 　　， 　　n=1，2，3，…； 　　（3）证明：a1+a2+…+an（2008年全国高考数学陕西卷（理科）第22题）