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中高职衔接存在问题及对策 　　摘要：为了更好的发展职业教育，培养更多高素质的职业人才，开设中高职衔接教学是十分必要的，对于进一步提高中职学生的专业水平和技能具有重要的现实意义。然而当前，在中高职衔接过程中依然存在一些问题，不利于衔接工作的顺利开展，要想更好的完成中高职衔接工作必须采取有效对策解决其中的问题，促使职业教育事业的持续发展。本文首先分析了当前中高职衔接存在的问题，其次提出了相关的解决对策，以期为相关人员提供参考。 中国论文网 /1/viewhtm 　　关键字：中高职衔接教育问题对策 　　伴随经济的快速发展，社会的不断进步，市场对于职业技能型人才的需求量也越来越高，同时，对于人才的技能水平要求也日益提高，因而，为了进一步提升中职学生的职业技能，中高职衔接教学成为了人们关注的焦点，恰当的将中职教学与高职教学连接起来，将中职教学??为基础，高职教学作为技术技能提升的平台，从而进一步巩固和加强学生的专业知识和技能水平，为将来服务社会奠定坚实的基础，推动职业教育事业的可持续发展。 　　一、中高职衔接存在的问题 　　（一）中高职教育人才培养目标区分度低 　　就目前中高职教学而言，其教育目标没有明显的区分，导致大部分人将中职和高职混为一谈，很多中职学校和高职学校在人才培养目标上也存在混乱的交叉点。在实际生活中我们会发现，大部分中职学校将自己定位为培养中等技能型人才，而高职院校则定位为培养高级技能型人才，但是，对于中等技能和高等技能当前没有具体的定论和评判标准，而在就业过程中，中职毕业生和高职毕业生通常都是担任生产一线的岗位，要说有明显差别主要就是升迁速度问题。此外，自从出现了中高职衔接后，中职教育就出现了新的问题，有些学生毕业后选择就业，有些学生想继续深造，而面对不同学生，教师处于很矛盾和尴尬的位置，如果以升学为培养目标，则重理论，轻实践；如果以就业为培养目标，则重实践，轻理论，二者显然对不同学生有利有弊，到目前为止，很多教师依旧没有找到理论与实践教学的平衡点。 　　（二）课程体系与教学内容差异较大 　　就拿中高职衔接中工程测量技术专业来说，中职和高职在课程设置与内容上重复度高，在“分段制”教学中，中职校与高职校协调难度大，培养方案及教学各自为阵；而在“一体化”教学中，中职阶段则没有安排几门专业课，育人目标难以实现，不愿升学的学生学习质量得不到保障。出现这种现象的原因主要是缺乏统一的中高职教材，没能合理安排中职高职的教学内容，从而避免教学内容缺失或重复，降低教学质量与效率。同时，也影响学生的学习兴趣，增加衔接专业的?k学质量与学生的管理难度。 　　（三）管理制度不衔接、各自为政 　　我们通常所说的中高职同属职业教育范筹，但是，就现行管理体制机制而言，二者是却属于不同的行政管理机构，一般而言，在地方，职业高中和职业院校大都是由省市教育主管部门管理；技工学校由省市人力资源与社会保障部门或行业管理。正是由于隶属关系和管理权限上的差异，也就导致了二者所遵守的管理制度各不相同，不同管理制度下的院校在教育理念、办学宗旨、人才培养方案等方面都有很大差距，因而，在衔接过程中必然不出现分歧，给二者顺利的衔接造成很大困难。就职业教育长远发展而言，缺乏统一管理制度的中职、高职院校很难做到真正意义上的衔接，因而，要想为学生提供更加良好的教学环境，培养更多高职业技能的人才，中高职院校遵守统一的管理制度是非常有必要的。 　　二、改善中高职衔接问题的对策 　　（一）树立明确的人才培养目标 　　在职业教学范围内，中高职教学从表面看都是为社会培养职业型人才，但是，二者还是存在很大区别的，首先，中职教育和高职教育是职业教育的两个阶段，学生只有接受了中职教学才能进一步接受高职教育，这就说明二者有层次上的不同，所属不同层次，受教育的人群在年龄、特点、知识水平等各方面都有所不同，因而，中职和高职对人才的培养目标也应该是不同的。 　　（二）制定统一的课程体系及合理的教学大纲 　　首先，安排专业的教学工作人员对中高职专业教学内容做出全面、合理的分析，进而根据教学内容的难易程度、实用性等方面合理优化课程体系，使中高职教学内容上具有明显的差别，尽量避免重复课程的出现；其次，中高职衔接教学标准、课程标准和评价标准的制定，应在教育主管部门或教育研究机构的指导下，由职业院校与行业、企业共同研究，并结合岗位要求、岗位工作任务和人才结构，以就业为导向合理编制中高职“一体化”人才培养方案，优化课程体系。 　　（三）制定统一的中高职管理制度 　　为制定适应时代需要的教学标准，并且能够顺利推广，为中高职院校进行人才培养提供规范，需要省级及以上政府教育行政主管部门发挥统筹管理作用，深化校企融合，在教学标准、课程标准和评价标准方面制定相对统一指