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刍议初中数学作业设计策略 　　摘 要：在新课程改革的影响下，很多教师从教学方法、教学观念等方面进行探索，并取得了不小的进步。但是在数学作业的设计上，还存在不少缺陷，无法适应新课程改革的要求。这就要求初中数学教师应该想学生所想，优化数学作业的设计，从而使学生在数量不变甚至数量减少的情况下，更好地得到锻炼，从而提高学习效率。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词：初中数学;作业设计;缺陷;改进策略 　　作业量过大会挤走学生应有的欢乐时光，暗淡了青少年绚丽的七彩人生。作为教育者，要多从学生的终生发展去着眼，少一点分数情结，多一点人文关怀。对学生的作业布置不应单纯靠数量取胜，而应求质变，教师的作业设计应具有很强的针对性，要满足学生个性发展的需要，要与学生的现实生活相融，普通的作业活动，应有利于学生人文素养的形成。只有这样，作业才会充满魅力，学生的灵气才能得以展现，也才能使学生的作业真正作到“轻负高效”。 　　一、初中作业设计缺陷分析 　　（一）作业量过大，学生压力较大 　　在应试教育的压力下，不少教师为了提高升学率，不得不为学生布置了大量的作业。为了让学生接触更多的题型，教师不管作业的质量，一味的让学生去做。题海战术的确训练出了一大批训练有素的解题机器，可是他们往往缺乏创造性，学生大量业余时间花在完成低质量、高重复率的作业上，其全面发展成为空话。 　　（二）作业单一，无法检测学生真实水平 　　在初中数学作业设计中严重缺少多元性，而对于数学作业的准确性、统一化和模式化过于强调，教师所设计的作业设计的应用性、实践性和开放性的较少，很难激发出学生学习数学的主动性和积极性，作业设计没有针对性，无法根据不同层次的学生进行作业设计，使学生很难得到全面的发展。 　　（三）作业设计脱离学生生活，无法激发学生兴趣 　　学生完成数学作业也是一种数学学习活动，布置生活化的作业，让学生动手实践、自主探索，这样学生对数学知识、技能和数学思想才能真正理解和掌握。但是作为初中数学教师，大多算想着利用生活素材来进行课堂教学，却忽视了去利用生活这片广阔的天地作为数学课堂教学的延伸。大部初中数学分作业都脱离学生的生活，使得作业变得枯燥无味。传统作业形式单一固定，以书面答题为主，内容空洞，学生易感到枯燥无味，久而久之学生也就丧生了兴趣，常常采取应付完成的态度，导致作业效果很差。 　　二、初中数学作业设计的策略 　　（一）作业设计要有针对性 　　《数学课程标准》明确指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现不同的人在数学上得到不同的发展，”这就要求教师在设计作业时要有针对性，从心理学角度看，学生存在着个性差异，学生间的差异客观存在，不同的学生在学习同一内容时，实际具备的认知基础和情感准备以及学习能力倾向不同，也就决定了不同的学生对同样的内容、任务的学习速度和掌握它所需要的时间及所需要的帮助不同，如果教师在布置作业时一概而论，不考虑学生的实际情况，必然造成一些程度高的学生“吃不饱”，而基础不实、程度不高的学生“吃不了”的现象，一些学有困难的同学，不知从何“入口”，因此，教师布置作业就要根据本班学生的实际水平，采用灵活多样的方法，因班而异，因人而异，在设计和布置作业时不拿同样的作业去对待所有的学生，比如，将作业分为课堂独立完成作业和课外思考作业;也可根据学生的学习成绩把学生分成几个不同层次的组，然后分层布置作业，分成必做题（基础题）、选做题（提高题）、拓广题;有的同学要全做，有的同学可以只做基础题，少做或不做提高题，有的同学在完成基础题后自己去选择，这样才能真正体现“因材施教”的原则，才能让不同情况、不同程度的同学都得到提高、都感到满意。 　　（二）作业设计要有趣味性 　　老师在设计和布置作业时，把来自于实践的理论知识和丰富多彩的客观世界联系起来，让作业贴近生活、接近社会、融入大自然，学生既乐于接受，又能激发学生的兴趣，兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力，如果学生对学习产生了兴趣，其学习的热情必然会高涨，学习效果必然会显著提高，事实上，每名学生都有对未知事物的好奇心的本能，这种本能如果能在实践活动中不断强化，那么学生将对学习保持持久的兴趣，应当设计一些具有趣味性的作业。 　　（三）作业布置要贴近生活，联系生活 　　数学来源于生活，又服务于生活。数学知识的学习离不开与现实生活的联系.同时，现实生活中也有许多问题需要我们用数学知识解决，而数学学习的一个重要目的就在于用数学解决日常生活和工作中的实际问题。我认为老师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中.真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。所以，在教学前和教学后我会布置一些实践活动