为高职德语业学生开启 想学学会会用三扇大门.docVIP

为高职德语专业学生开启 想学学会会用三扇大门 　　摘 要： 由于高职院校德语专业学生的“特殊学情”，教师应根据学生的特点和日后实用的实际需求，从趣味语音、善用教材，改善教学环境、多样化词汇学习和实际交际情境延展几个方面提高课堂教学质量和效果。 中国论文网 /4/viewhtm　　关键词：基础德语 趣味教学 善用教材 词汇导入 交际延展 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）05-0216-02 　　一、课程教学现状 　　每个开设应用德语专业的高职院校都会设置《基础德语》这门专业基础课程。但《基础德语》课程的教学情况不容乐观，大部分的课堂教学注重词汇和语法的讲解和输入，课堂练习形式枯燥，机械，缺乏趣味性和交际应用性。由于中学时大多学生都经历过的死记硬背的学习模式和填鸭式的教学模式，因此学生会对这种课堂教学模式产生麻木或者厌烦的情绪。 　　学生通过课堂只能学到单个词汇和基本语法规则，进行书面的造句或者阅读，无法把词汇和语法知识灵活应用，练成简短的句型和语篇，并正确运用到实际情境交流中。同时教师在授课的过程中，传授跨文化知识的教学方法较为传统，无法把跨文化理念和知识融入到日常语言教学和训练中。 　　二、学情分析 　　高职大部分的学生由于受中学时期的学习习惯和学校应试教育的影响，对知识的理解力和接受能力不是很强，大部分学生早已习惯中学时期填鸭式教学和题海战术。很多学生认为语言知识就是背诵，做题。很多学生不能主动把课上所学规律和知识自主进行消化和转化，完成语言生成能力的过程。还有相当一部分学生专注力和持久力欠佳，影响课堂理解力。部分学生视野狭窄，知识面不宽广。同时少部分学生对学习缺乏兴趣，缺乏耐心和细致的学习和做事的基本素质。难道这样的学生就无可救药了吗？就一定学不好德语这门较难的外语吗？答案当然是否定的，只要教学过程的实施者和引导者（即教师）研究学生的语言学习的过程和规律，运用适当的教学理念、教学组织形式、教材和因地制宜地教学方法，就能增加学生学习兴趣，开拓学生视野、培养良好的学习习惯、把死板的语言知识及时转化成语言交际能力。 　　三、从六个方面，让学生想学、学会、会用 　　1.语音阶段兼顾趣味和操练 　　由于初学者是从零基础开始学习德语，因此学生应进行约40学时的语音学习，才能正式开始学习教材内容。由于语音学习较为枯燥。教师应结合传统语言操练的形式，采用卡片、图片和音乐方式开展教学。 　　如：在学习辨别相似音的时候，可采用卡片方式，教师将代表还有不同音标的单词的卡片用教学磁铁贴在黑板上，让学生迅速读出卡片上的单词，挑出相同的单词和不同的单词。 　　卡片式教学还可以用在即兴读出单词的教学环节。卡片也可以发到学生手中，让学生分组完成任务，找出含有相似音节或者音标的单词。 　　图片辅助教学，主要体现在教师讲解发音的时候，可以通过教师亲自绘画或者展示发音器官解剖图方式，想学生讲解某个音素或者音节的发音方式。教师同样可以让学生触摸自己或者他人的发音器官来实际感受发音和送气的过程。 　　音乐辅助教学，在语音阶段的教学效果尤为明显。教师可选用一些简单、节奏明快的德语歌曲，歌词中包含很多相似单词的发音，让学生边听歌曲，边识别相似发音的单词。另外，旋律轻柔，无歌词的轻音乐可用作语音任务游戏的时间计时器，音乐开始计时开始，音乐结束计时结束。 　　2.善用德国原版教材 　　德国原版教材《新标准德语强化教程》是由外语教学研究出版社引进的，至今已有五年之久。该教材最大的亮点是以破了以德语语法体系编写教材中各个单元内容的传统，而是根据日常社会生活中不同生活场景，从社会生活的不同角度（如购物、就医、学习、工作、家庭、度假、老年、国家等），以一个社会人会遇到的各种语言交际情境为大纲，如问候、咨询、邀请、致谢、道歉、同意和拒绝等编写教材内容。其中每个单元语法部分不是系统性呈现，而是根据各类语言交际情境的句型需要呈现语法，重点在篇章结构中进行句型和语法的学习。 　　不少德语专业教师不会使用该教材，或者懒于研究教材和教师用书，依旧多用讲授的方式讲解课本内容。因此，学生觉得上课没意思，词汇和语法知识太过枯燥。整套教材包括《学生用书》、《学生练习册》和《教师用书》。教师用书中详细给出了针对每个教学内容的教学方法建议，教师应在备课时，认真阅读，参考所建议的教学方法，然后结合教学环境、教学对象（学生）和教具的不同情况使用适合不同教学内容的教学方法。例如： 　　《教师用书》中针对第一单元的练习3 übung 3 给出的教学建议是： 　　中文译文： 　　教学建议分析： 　　（1）强调教师的任务不仅仅是讲解和翻译句型，而是从使用语言的角度，亲身融入到语言角色中，真实再现对话内容和对话语调。 　　（2） 教师和学生一起理解