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创客教育在化学教学中应用思考 　　摘 要：在教育改革不断推进的今天，传统教学方式已经被逐渐取代，新兴的创客教育因其综合性、参与性及趣味性的特点，使其逐渐成为教学实践探究的重要手段。通过概述创客教育的本质及特征，探讨创客教育在初中化学教学中的应用，希望为相关教师提供一些有价值的参考。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词：创客教育；化学教学；应用 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）25-0143-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.25.090 　　创客教育崛起是当前知识经济快速发展的必然趋势。在当前教育快速发展的现实背景下，越来越多学校认可并重视创客教育，通过创客教育来提升学生的学习效率以及创新能力，从而使学生的知识水平及素质能力更加满足未来社会发展的需求。 　　一、创客教育的本质 　　创客教育是一种新的教学模式，具有复杂性、系统性的特点，该教育方式旨在提升学生的创新与实践能力。广义上的创客教育是一种培育大众创客精神为导向的精神形态，而狭义上的创客教育则重在引导青少年学者以创客素养为发展导向的教育模式，创客教育充分显示教与学的联系，旨在通过教学培养实践能力以及行动能力较强的现代化知识人才。 　　二、创客教育的特点 　　（一） 综合性 　　创客作品无法依赖单一学科知识，作品的构建依赖目标任务构想、结构设计以及动手制作三个环节的共同作用。目标任务构想主要是学生根据生活经验，通过相互间的交流以得出想要设计何种作品。围绕目标任务进行结构设计的构想，该步骤的完成需要学生积极查阅文献并且通过归纳总结来设计操作的具体步骤、材料仪器以及相应操作技能。动手制作过程中，需要应用到物理、数学、计算机等知识来完成相关作品。 　　（二）参与性 　　创客教育重视学生的个人参与体验，让学生在参与过程中获得知识以及经验，整个作品从设计、组装到诞生过程，中间还可能出现重新完善的情况，然而所有的过程都是学生自己操作完成，教师也只是充当一个引导者。 　　（三）趣味性 　　从设计构想到完成一个作品，学生往往会获得很大的成就感，同时在创客实践环节中，学生也常常会与其他同学进行研究与探讨，共同得出实验结果，这必然会提高学生学习兴趣。 　　三、 创客教育在初中化学教学中的应用 　　（一） 教学理念转变 　　创客教育本身就是一种创新性非常强的教学实践活动，在实际教学中，教师要不断地创新教学方式，激发学生的动手操作能力。比如在初中化学中，教师可以设计“电的产生”这一实验活动，在这一教学中，教师为学生提供实验所需的各种器材，比如灯泡、导线、番茄等，然后将学生分成若干个小组，让学生相互探讨并设计相应的电生成实验。在整个实验过程中，教师不应告诉学生实验的具体步骤，而是给予学生一些基本的引导，让学生真正成为实验探究的主人。学生通过讨论构成实验探究目标并设计具体的实验步骤，完成相应的实验操作，在实验完成后，让学生写出成果鉴定以及实验所获经验，并且在实验完成后，由小组之间进行成果共享，以更好地培养学生的创客精神。 　　（二）教育内容融合 　　创客教育的本质在于创新，而创新属于一种难度非常高的工作，要求个人应该具备较强的发散性思维能力，但是从目前初中学校分科教育实际来看，各学科之间的融合度较小，这必然会对学生的发散性思维能力的培养造成一定的影响，使学生逐渐生成一种思维定势，思想上受到较大的禁锢，常常不能够跨越学科界限。而创客教育中的综合性特点则为创新提供重要的基础，在当前素质教育不断推进的教育背景下，创客教育导入课堂已经成为必然的趋势。当前美国STEAM教育就是很好的创客教学实践，其中融合科学技术、信息技术以及艺术创造等，这为我国创客教育的课堂导入提供重要的参考。 　　同样以“电的产生”这一教学为例，其实只依靠化学这一门学科是远远不够的。从目标任务上来看，激发学生探究积极性的动力是解决中国电力短缺问题，其中应用到物理学中的电子运动，氧化还原反应其实是电子运动产生电流的过程，同时番茄中含有的营养物质为弱电解质，能够通过正负极完成电力生产，所以该实验探究活动应用的并非是单一的化学知识。 　　（三）教学环境改造 　　从课堂的知识讲解过渡到实验室的教学需要相应的教学环境作为支撑，课堂知识的教学主战场是教室，教室的基础条件往往比较单一，一般都是教师讲、学生听，最终以学生的考试成绩来检测化学教学成果。在传统的教学中，显然可以发现，教学的灵活性以及自由性缺失，这对培养学生知识的丰富性不利。而在创客教育中，则在教学空间上比较广阔，涵盖了课堂知识教学以及实验室实践教学，同时还借助现代互联网来获得更加丰富的学习资料，这种教育环境的开放性、自由性及灵活性非常强。 　　将创客教育导入到初中