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借助电子白板提高小学数学教学质量 　　【摘要】现阶段，现代化电子信息技术发展迅速，对教育行业的发展也产生积极影响。在传统的课堂中教师运用的教学工具主要是教材、黑板和粉笔，随着电子白板的出现能够有效转变教学形式。部分小学数学教师已在积极尝试借助电子白板展开教学，并取得不错的成效。笔者以如何借助电子白板提高小学数学教学质量为探讨对象，同时制定部分有效对策。 中国论文网 /1/viewhtm 　　【关键词】电子白板 小学数学 教学质量 　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0167-02 　　电子白板作为一种现代化教学工具能够代替粉笔，且具有实时存储功能，可以在较短的时间内生成新的教学资源，转变传统教学的固定性。在小学数学课程教学中运用电子白板可吸引学生的注意力，为他们带来新的学习方式和环境，拓展其思维空间，让学生在潜移默化中加深对数学知识的认识和理解，这对于提升小学数学整体教学质量来说具有积极意义。 　　一、设置趣味教学情境，调动学生学习兴趣 　　小学数学课堂有着枯燥与严肃的特点，教师作为教学资源的利用者和整合者，要想让学生积极参与到学习活动中，首先应调动他们的学习兴趣，让数学课堂变得更加活跃，并刺激其思维和感官。在小学数学课堂教学中教师运用电子白板可以为学生带来色彩鲜艳的画面、变化无穷的图像和有趣的音乐等，营造具体直观、生动形象的教学情境，让数学教学同样具有趣味性，增强他们的情感体验。 　　例如，在进行“分类与整理”教学时，教师可采用电子白板展示一些现实生活中的照片，创设真实教学情境，诸如：超市中各种商品的分类、服装店上衣和下衣的分类、餐厅中菜和汤的分类、教室中男生和女生的分类等，让小学生初步感受分类的标准。然后，教师可运用电子白板出示一些气球的图片，颜色有红、黄、蓝，形状有圆形、心形和葫芦形，设计问题：同学们，你们能把这些气球分类吗？可以怎么分？让学生亲身体会分类的操作过程，并记录分类结果。如此，电子白板可把小学生的认知和情感有机整合在一起，协调他们的形象思维与逻辑思维，使其在好奇与愉悦的情感下学习和探究数学知识。 　　二、帮助学生强化理解，高效解决重点难点 　　小学生以感性思维为主缺乏抽象思维能力，比较容易接受直观形象的现象或事物。在小学数学教学过程中，教师需将深奥抽象的数学知识转化为事件、图片、实物等形象直观的内容，从而达到更好的教学效果。因此，小学数学教师在具体的教学实践中，应借助电子白板的优势，将教材中抽象的数学知识转变为学生常见的实物，帮助他们强化理解，高效的解决重难点，进而提高教学质量。 　　比如，在讲授“角的初步认识”时，教师可充分借助电子白板的优势和功能，为小学生展示一系列生活带有角的图形，包括三角板、折扇、钟表指针、五角星、拐尺等，让他们自主寻找这些图形中包含的“角”，培养其观察能力。之后，教师可使用电子白板出示的图片上抽象出各种类型的角，借助电子白板的绘图功能绘制角，促使学生初步体会角是有大小的，知道角的大小只与两边叉开的大小有关，强化他们对“角”概念的认知和理解。教师借助电子白板讲授数学概念与小学生的生活感悟与认知特点相吻合，能够帮助他们对数学基础知识的学习，并高效的解决教学重点和难点，且发展其抽象思维能力。 　　三、激发多种感官体验，提高数学运用能力 　　电子白板可以将教材中的知识内容作生动化和形象化处理，产生音形并茂、图文并茂等效果。在小学数学课堂教学，教师可通过电子白板的动感性为学生呈现数学原理，激发他们多个感官体验，包括触觉、听觉、视觉等，发散思维且提升记忆效果。为此，小学数学教师需充分借助电子白板的优势，让学生在喜闻乐见的课堂环境中学习，从帮助他们加深理解和巩固知识，并能够更好的运用数学知识。 　　例如，在“平行四边形”教学过程中，教师应将教学重点放在培养学生的空间感上，仅仅依靠口述教学缺乏形象感，他们也难以跟上教师的教学进度和思路，使用黑板画图则速度较慢且动感不足。此时，教师可借助电子白板的优势展示一幅平行四边形，利用电子白板的拖拽功能，灵活的为学生呈现生动直观的平行四边形，而且图形的角度、形状、大小等均能够按照学生需要和教师思路进行随机转变。教师利用电子白板的动态变化，让学生观察到长方形、正方形转变为平行四边形的过程，认识到这些图形是特殊的平行四边形；或者让学生亲自动手操作，发展其空间思维，提高他们对知识的运用能力。 　　四、拓展课堂练习内容，提升课堂教学深度 　　小学生在学习知识过程中极易遗忘，只有通过多次反复练习才能够巩固对知识的掌握，并把知识转变为能力。在小学数学教学中教师讲解完教材内容之后，在课堂练习环节可发挥电子白板的优势，将提前准备好的练习题通过电子白板展示出现，这与传