“5以内的加法”教学设计及说明.docxVIP

“5以内的加法”教学设计及说明　　教学内容　　苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（上册）第40～41页的例题和“想想做做”。　　教学目标　　1. 使学生在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。　　2. 培养学生初步的观察、理解和语言表达能力。　　3. 使学生初步学会用加法计算解决问题，培养数学应用意识，增强学好数学的信心。　　教学过程　　一、 直观演示，感知加法的含义　　谈话： 马老师家有棵橘子树，长着好多橘子，可甜了。今天，我带了一些来送给小朋友，喜欢吗？　　出示5盘橘子，5个盘子里的橘子数分别是1、1、2、2、3。　　谈话： 老师想把其中的2盘送给我们班的小朋友，猜猜看，老师会送给我们班小朋友几个橘子？　　生1： 我想可能会送第一盘和第二盘，一共是2个橘子。　　生2： 我想可能会送第四盘和第五盘，一共是5个橘子。　　指出： 把第一盘和第二盘的橘子合起来，可以用加法算，列式为1+1=2；　　把第四盘和第五盘的橘子合起来，也要用加法算，列式为2+3=5。　　介绍： 加号及加法算式的读法。　　提问： 如果送第一盘和第三盘，一共是几个橘子？算式怎么列？　　如果送第三盘和第四盘呢？　　小结： 要知道两个数合起来一共是多少，要用加法算。　　［说明： 从生活中的一个普通问题引入数学知识的学习，亲切而自然，不仅能使学生体会加法的含义，而且能使学生感受到数学就在我们身边，从而有效地激起学生的求知欲，打开学生的思维。］　　　　教学内容　　苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（上册）第40～41页的例题和“想想做做”。　　教学目标　　1. 使学生在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。　　2. 培养学生初步的观察、理解和语言表达能力。　　3. 使学生初步学会用加法计算解决问题，培养数学应用意识，增强学好数学的信心。　　教学过程　　一、 直观演示，感知加法的含义　　谈话： 马老师家有棵橘子树，长着好多橘子，可甜了。今天，我带了一些来送给小朋友，喜欢吗？　　出示5盘橘子，5个盘子里的橘子数分别是1、1、2、2、3。　　谈话： 老师想把其中的2盘送给我们班的小朋友，猜猜看，老师会送给我们班小朋友几个橘子？　　生1： 我想可能会送第一盘和第二盘，一共是2个橘子。　　生2： 我想可能会送第四盘和第五盘，一共是5个橘子。　　指出： 把第一盘和第二盘的橘子合起来，可以用加法算，列式为1+1=2；　　把第四盘和第五盘的橘子合起来，也要用加法算，列式为2+3=5。　　介绍： 加号及加法算式的读法。　　提问： 如果送第一盘和第三盘，一共是几个橘子？算式怎么列？　　如果送第三盘和第四盘呢？　　小结： 要知道两个数合起来一共是多少，要用加法算。　　［说明： 从生活中的一个普通问题引入数学知识的学习，亲切而自然，不仅能使学生体会加法的含义，而且能使学生感受到数学就在我们身边，从而有效地激起学生的求知欲，打开学生的思维。］　　　　教学内容　　苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（上册）第40～41页的例题和“想想做做”。　　教学目标　　1. 使学生在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。　　2. 培养学生初步的观察、理解和语言表达能力。　　3. 使学生初步学会用加法计算解决问题，培养数学应用意识，增强学好数学的信心。　　教学过程　　一、 直观演示，感知加法的含义　　谈话： 马老师家有棵橘子树，长着好多橘子，可甜了。今天，我带了一些来送给小朋友，喜欢吗？　　出示5盘橘子，5个盘子里的橘子数分别是1、1、2、2、3。　　谈话： 老师想把其中的2盘送给我们班的小朋友，猜猜看，老师会送给我们班小朋友几个橘子？　　生1： 我想可能会送第一盘和第二盘，一共是2个橘子。　　生2： 我想可能会送第四盘和第五盘，一共是5个橘子。　　指出： 把第一盘和第二盘的橘子合起来，可以用加法算，列式为1+1=2；　　把第四盘和第五盘的橘子合起来，也要用加法算，列式为2+3=5。　　介绍： 加号及加法算式的读法。　　提问： 如果送第一盘和第三盘，一共是几个橘子？算式怎么列？　　如果送第三盘和第四盘呢？　　小结： 要知道两个数合起来一共是多少，要用加法算。　　［说明： 从生活中的一个普通问题引入数学知识的学习，亲切而自然，不仅能使学生体会加法的含义，而且能使学生感受到数学就在我们身边，从而有效地激起学生的求知欲，打开学生的思维。］