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儿童性侵犯认知探究 　　摘要：基于在湖北虎村开展的实证研究，从区域、行为、施行者和后果四个方面探究儿童的性侵犯认知。研究表明，儿童对性侵犯区域和行为的认知均存在从模糊到具体的分化，对这一分化应从教育的角度分析，而不能简单地归因为年龄。对性侵犯施行者的认知方面，亲属、同性和特殊职业群体容易获得儿童的信任，而未被视为潜在的性侵犯施行者。儿童在性侵犯结果认知方面存在明显的性别分化，性侵犯对于女性儿童带来的伤害可能更加严重。文章并未停留在对四个方面的梳理，而是进一步建构了性侵犯认知的分析框架，以期推进儿童性侵犯的学术研究与实务工作。 中国论文网 /4/viewhtm　　关键词：性侵犯；儿童；认知；农村 　　中图分类号：C919 　　文献标识码：A DOI：10.3963/j.issn.1671-6477.2017.05.0019 　　近年来，我国儿童遭受性侵犯事件频频发生，相关报道亦不时见诸媒体。性侵犯不仅对儿童的身心带来难以磨灭的影响，还会给儿童的家庭造成严重伤害，影响社会和谐。目前，性侵犯问题已得到社会各界的关注，学者们对此亦开展了丰富的研究。 　　一、文献综述与研究方法 　　目前，我国尚缺乏性侵犯相关的全国性调查，为了解性侵犯现状，学者们多次运用问卷、访谈的方法，基于不同研究?ο笤谝欢ǚ段?内开展调查。如陈晶琦、李宪辰等学者针对小学生的调查[1-3]，孙言平等学者针对大专学生的调查[4]，广东等地政府部门亦开展了儿童性侵犯调研[5]。研究发现，儿童遭受性侵害问题十分普遍，甚至达到10%的比例[3]。遭受性侵犯后，只有少数受害者将受害经历告知家长，报警者更是极少数[4，6]。被侵犯人群中，农村留守女童由于缺乏成人的监护，成为性侵犯的高危人群[7]，而男孩遭受性侵犯的可能性也不容忽视，受性侵犯的案例有所增加[5]。 　　在描绘性侵犯现状的基础上，学者们进一步对性侵犯的原因、影响和预防等方面加以考察。学者们指出：老师和家长缺少教授儿童相关知识的意识，使学校教育、家庭教育缺失[8]，儿童普遍缺乏正式的预防性侵犯教育，对性侵犯的了解主要来自书本、杂志和互联网[9]。由此造成儿童自我保护意识不足，缺少预防性侵犯的知识和技能[2]。在性侵犯的影响方面，已有研究认为，性侵犯会影响儿童学业，导致抑郁、自卑等负面心理，甚至造成儿童自杀[10]，同时也给家庭生活带来负面影响，破坏社会和谐[11]。 　　通过上述梳理我们发现，已有研究取得了较为丰富的成果，但较少从儿童主体出发探究儿童对性侵犯的认知和理解，且缺乏系统性。针对这一研究现状，我们从性侵犯的概念体系拓展出一个较全面的分析框架。抽象理解层面，“性侵犯”可以被界定为对特定区域的特定行为，区域、行为二者缺一不可。儿童是否将某行为理解为性侵犯，需要根据该行为指向的区域加以判断，即指向身体的隐私部位。在此有必要区分“区域认知”和“行为认知”两个维度来理解性侵犯，二者相互关联，但又具有独立性。抽象、静态地讨论“区域认知”和“行为认知”是不足的，我们同时考察儿童的“对象认知”和“结果认知”，将“性侵犯”从抽象概念带到了具体现实，儿童是在与不同群体的互动过程中遭受性侵犯、应对性侵犯、认识性侵犯的，这使得我们对性侵犯认知的分析具有更深的社会性视角。在通过四个维度考察儿童性侵犯认知的同时，我们也将分析性别和年龄差异所可能造成的影响。最后，我们试图讨论四个维度之间的联系，并整合成具有一定普遍意义的理论框架。 　　此项研究，我们在湖北虎村访谈了24位儿童，年龄跨度为8-15岁，其中男生11人，女生13人，小学生14人，初中及以上10人①。在访谈过程中，我们遵循“共述”“共景”“共情”的原则[13]，从儿童的主体地位出发，站在儿童的立场上理解他们的认知和思维方式，在交流中构建儿童性侵犯认知的特征。 　　二、对性侵犯区域的认知 　　目前学界缺乏对性侵犯公认的定义，对性侵犯区域和行为的具体界定存在一定差别[14]，但学者们均认为性侵犯是对与性相关的特定区域的非常规行为。因而，在性侵犯的概念体系中，区域是不可或缺的元素。儿童对于性侵犯的认知，需要以对自身身体部位的认识为基础。隐私部位并不必然与性侵犯有关联，却是儿童认识性侵犯相关区域的起点。只有明确了身体上的隐私部位，才能认定何为性侵犯行为。因此，我们首先梳理儿童对隐私部位的认知，从而探究儿童对性侵犯区域的认知。 　　一些儿童对隐私部位的认知比较笼统，对隐私部位的描述也比较模糊。例如“肚子”（小博，男，四年级）、“下半身，包括大腿和膝盖以上”（小浩，男，六年级）等。有少数儿童保持沉默，在我们画出简图后才粗略圈出了胸部和下体的位置（阿晨，女，初一）。这些儿童可以笼统地感知到隐私部位所处的区域，但没有说出隐私部位的具体名称，而是用邻近部位代替。这些儿童普遍缺