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儿童数学世界探析 　　摘 要：教学是师生智慧交流、情感交流的过程。学生是正在生长的生命体，教师要学会等待、观察、思考，并与之交流、互动，这样就会开启一扇扇智慧之门。放慢引领的脚步，等待孩子们运用所学、所思去探究、去辨析，等待他们尝试着流露出自己的心声，从而打造一个简洁、清晰、流畅、丰富、深刻的数学课堂，让数学学习达到优质和高效，最终实现儿童数学基础学力的发展和数学素养的同步提升。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词：等待 引领 探寻 有效学习 　　教学是如何发生的？刘良华先生曾作过精辟的阐述：“教学的首要责任不是讲解知识而是激发、引发学生主动学习的意向、意志和意趣。为了激发学生持久地主动学习的意向、意志和意趣，教师需探索种种兴发教学的技艺。”激活学生内在的需求，使课堂成为师生智慧交互、情感交融、生命流淌的理想乐园。放慢教学前行的脚步，让学生拥有更为自由的时空，让智慧在碰撞中闪现灵光，让我们的数学教学蕴含着更为深邃的思想，让我们的课堂有更为超凡的境界；放慢引领的脚步，使孩子们能够展示自己的才能，流露出自己的心声，也使我们的数学课堂更加简洁、清晰、流畅、丰富、深刻，进而达到数学学习的优质和高效，最终实现儿童数学基础学力的发展和数学素养的同步提升。 　　诚如“一堂好课，如一首交响乐，总要讲究旋律、节奏、配器、音响的和谐。师与生要和谐、人与文要和谐、情与理要和谐、思与悟要和谐、知与行要和谐……”慢下前行的脚步，让孩子们五彩缤纷、瑰丽神奇的童心世界得以展露出来，用教师的智慧去体验、欣赏儿童心中的数学世界，去理解、感受他们与众不同的思维精彩。 　　以“10以内的减法”的教学片断为例： 　　师：树上有5只可爱的小鸟，猎人开枪打死了1只。请小朋友们想象树上还有几只？ 　　生1：当然还有4只啊！你看5-1=4，就是4只。（许多学生都点头附和着。） 　　生2：不对！小鸟不是傻子，也不是聋子。它们最怕惊吓了，开枪打死1只，其余的都会吓跑的，我认为一只也没有了，那4只都会飞走的。（课堂上出现了短暂的安静，不一会儿发出了“是的”“有道理”的赞同声。） 　　生3：老师！我还有不同的想法，我可以说吗？ 　　师：大胆地说。说出来给大家听听！ 　　生3：还有3只小鸟。（全班一片哗然。错了！不会思考啊……） 　　师：噢！怎么还会有3只小鸟呢？ 　　生3怯生生地说：“因为5只小鸟是一家人，可恶的猎人打死了鸟爸爸，吓走了鸟妈妈，树上还剩下3只不会飞的鸟宝宝。” 　　（课堂上出现了难得的寂静。不一会儿发出热烈的掌声……） 　　师：看来某某同学挺有爱心的，也会从不同的角度去思考、去分析。这点老师希望大家多向他学习。不过我们还得注意区分啊！我们现在是在课堂上，主要是研究和解决学习数学问题，过多地追求新奇的想法会使我们的注意力不够集中哦！是不是这样啊？老师建议小朋友们课后多开展些有趣的思维训练，使自己变得更加地聪明，有思想。 　　………… 　　“教育是慢的艺术”，这给小学数学教育指明了一条更加贴近生命成长的前行方向。用教师的耐心、宽容与热情感染和影响学生的投入，改善课堂的情境，让我们的教学充满智慧，逐步走出消极、懈怠，且功利化的教育，让奇思妙想，甚至是奇谈怪想，都真实地呈现在我们的课堂中。 　　一、不追求速度，会收获无限的精彩 　　简短的教学片断，也许没有过多的精彩，也没有大智慧的存在。但我们应该领略到了一个富有童心的世界，感受到蕴含在童心内的数学。“不对！小鸟不是傻子，也不是聋子。它们最怕惊吓了，开枪打死1只，其余的都会吓跑的，我认为一只也没有了，那4只都会飞走的。”“因为5只小鸟是一家人，可恶的猎人打死了鸟爸爸，吓走了鸟妈妈，树上还剩下3只不会飞的鸟宝宝。”让我们体味到儿童的世界，是那么的单纯，那么的可爱，有许多我们成年人无法理解的意外。这个片断的出现，无疑是超出了教师的预设，也不是展示课、经典课等数学课堂无法容忍的意外。然而，就是这样的平常课中的花絮，让我们领略什么是教学，什么是教学艺术。 　　因为慢下来，所以看到奇异的鲜花盛开，体味到芳香的由来。学生的多角度思考，呈现在我们面前的是多么天真的精彩。我想课堂上那些“嘀咕”，那些参差不齐的掌声，留给学生的是不尽的美好和力量，留给教师的是更多的深思和承载。也许孩子的回答不是我们所需要的答案，早已偏离了轨道，但如果我们能够容忍这种意外，我们会收获无限的精彩，会给学生无穷的力量和期待，也许我们努力追求的创新求异，就会在不经意间融入孩子们的骨子里的深处。一句“你是怎么想的呢？”“你的想法很有创意” “你为什么这样做的呀？”等，不仅会增添教学的魅力，也会给学生无限的关爱。给予学生自由的时空，释放学生内心的潜能，我相信在这样的数学课堂里，我们能够听到“1001”与《一千零一夜》合奏出的美妙旋律，才能看到