儿童故画借点拓思.docVIP

儿童故事画借点拓思 　　摘 要：孩子有喜欢听故事、看故事、讲故事的特点，又有喜欢画画的天性，于是，“画故事”就是顺应了这两种天性，把它们巧妙地的结合到一起。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词：寻找；发现；感悟；创想 　　中图分类号：G613 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）11-058-2 　　在孩子赏析故事的过程中，教师应借着所选故事鲜明的意象，给予孩子感官上的刺激，唤起孩子丰富的艺术联想和想象，并启发他们把故事中的生动的意象进行概括，从而创作出精彩的儿童画。 　　一、故事内容的选择 　　缺乏生活经验的学习是空洞乏味的。因此，我们教师在选择故事题材时，要从孩子熟悉并感兴趣的故事入手，慢慢过渡到内容丰富的，挑战难度大些的故事。针对不同年龄阶段，不同绘画水平层次的孩子，故事的难易程度也要有所区别。我们可以从以下几个方面进行分层选择故事： 　　对于故事我们可以让孩子从句子、片段、整篇这三个方面去深入感知，并且通过读――思――找这样三个步骤来深入分析故事，重点是“找”。 　　以《小狼当保姆》为例：小狼比尔坐在窗口背诗，一只胖鸟却在树枝上叽叽喳喳唱个不停.比尔抓起一只红枣砸过去，可是胖鸟唱得更欢啦！比尔很生气，拿着一根竹竿，走到树下.他对准胖鸟站着的那根树枝，猛地敲了一下，胖鸟终于飞走了.比尔发现密密的树叶中有一团黑乎乎的东西，他好奇地爬上去.哇！是一个鸟窝，里面有三只小鸟.胖鸟就是他们的妈妈呀！“对不起！”比尔一边道歉，一边从衣袋里掏出手帕给小鸟盖上.这时，比尔的弟弟鲁卡也来到树下.他也想看看鸟宝宝.比尔从树上滑下来去捉虫给小鸟吃，但他不会捉虫，跑到表姐家去要.表姐正在烤面包，不耐烦地摇摇头.比尔路过一片菜地，发现菜叶上躺着一条肥肥的毛虫，他又在潮湿的地里挖出两条蚯蚓.比尔爬上树喂小鸟吃小虫，叫鲁卡去请表姐替小鸟织毛衣……表姐笑弯了腰，她说：“小傻瓜，你们不走开，鸟妈妈敢回去吗？”鲁卡拿着两个面包跑到树下，喊到：“喂，你再不下来，我全吃啦！”比尔突然感到很饿，急忙跳下树，从鲁卡手中夺过一个面包.“扑哧哧！”他们抬起头一看，鸟妈妈飞回来啦！ 　　老师读故事，或者让孩子自己先读一读，想一想从故事中你读到了哪些形象、情景和、趣事？ 　　1.找形象：发现――提取 　　在故事中你了解到有哪些个体形象？ 　　小狼、胖鸟、树、鸟窝、鲁卡、蚯蚓、表姐…… 　　2.找情景：发散――想象 　　故事中蕴含着丰富的想象，故事的字里行间虽然没有全部直接写出来，但老师可以对孩子加以引导，进行发散性思维，让孩子对故事中的情景等进行想象。 　　如教师结合故事提问：你见过狼长什么样子吗？你能想像比尔长什么样子？鲁卡又长什么样子？他们都穿着什么样的衣服？比尔在听到鸟叫以后做了什么？把胖鸟赶走以后他发现了什么？他和鲁卡又做了什么？她们的表姐又是什么样的打扮？你看到过刚孵出来的小鸟长什么样吗？鸟妈妈又会是什么样呢？ 　　3.找趣事：感悟――联想 　　故事中的内容丰富而有趣味，但最让自己动心的、感兴趣的点在哪里？教师可以引导孩子多读一读故事，说一说感悟，并且引导他们进行情节的联想，想象当时的场景、画面，还可以让学生进行角色扮演，情景再现，让学生更深入的切入到某个具体的点上。如上述故事中，引导学生说出自己最喜欢的是谁？为什么喜欢它？它当时正在干什么？ 　　二、借“趣味点”进行“巧妙构思” 　　把在故事中找到的各种形象、情景、趣事聚集到一起，合理安排，整体构思，形成一个创作的思路，我们可以通过“心动”、“创想”、“延伸”这几种方法进行构思。 　　1.按“心动”构思 　　故事中的心动点，就是指孩子最感兴趣的地方。可以从故事中找到的形象、情景、趣事中去确定，孩子对什么最心动就确定以什么构思。拿《白雪公主和七个小矮人》举例，有的孩子对白雪公主原来生活的美好景象感兴趣，有的孩子对白雪公者的继母与魔镜的对话感兴趣，有的孩子对白雪公主和七个小矮人生活在一起感兴趣，有些孩子对王子救了白雪公主感兴趣……这样就可以确定不同的兴趣点，构思的画面也就不同了。 　　2.按“创想”构思 　　创想构思就是有创意、有独特的想象的构思创作，通过创想形成自己独特个性的画面效果。这就要求每个孩子要用心去感悟所要表现的形象，对一个形象感悟出不同的印象来。比如对于“鸟”这个形象，先让孩子说一说自己印象中的鸟是什么样子的，由于每个孩子的经历、眼界不同，他们对鸟的感悟就有所不同，所创作出来的作品也会各不相同。 　　3.按“延伸”构思 　　延伸构思是针对孩子对故事非常感兴趣的心理特点，通过大胆的想象，对故事情?进行延伸。这里的延伸可以是故事本身场景的延伸，引导孩子提前构图并预设好故事背景环境，而背景构图直接关系到故事的内容和画面效果。教师可以引导孩子创编故事，并利用多