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现代教育技术与课程整合的思考 在信息化社会的今天，信息素养已成为科学素养的重要构成部分，信息技术的使用，各种信息的获取、鉴别，创造性的加工和处理信息，将是21世纪高素质的人才的必备技能。因此，在中小学教育教学中，实现信息技术与课程的整合是时代的要求，也是课程综合化的必然。 一、整合的概念 提出整合，是我们用新的思路来重新思考教育教学中对信息技术的应用，是时代进步与发展对教育教学的要求。整合就是指一个系统内各要素的整体协调，相互渗透，使系统发挥最大效益。课程整合就是使分化了的教学体系的各要素及其成分形成有机联系、成为整体的进程。整合强调了对个体特征的继承性，即被整合的个体并不丧失其自身特性，使当前行为保持过去已经形成的某些理念的同时，强调个体中某些要素的交叉融合。整合是一种和谐，需要被整合的个体对象，主动调节和适应这种和谐。整合是一种互动，促使被整合的个体对象主动适应。整合是我们为之奋斗的目标，整合是一个过程，是一个螺旋上升的发展过程。现代教育技术彻底为教学服务，与学科教学完美融合，注重无形的学位技术与教学设计的整合。整合从全面准确理解现代教育技术的整体内涵出发，寻找提高教育教学的质量和效率的方法的过程。 二、信息技术整合于学科教学的理解 根据对国内外有关“整合”理论与实践的分析研究，信息技术在学科教学中的应用可分为两个层面：一层为“辅助”，即信息技术为教学媒体来帮助教师解决教学中的问题。此时信息技术充当的是媒体角色，发挥的是媒体作用，体现的是媒体特征，不会引起教育教学在教学观念、内容、模式、方法上的改变。另一层是“整合”就是使信息技术作为构建自主、探究、学习环境的重要要素来支持学习。此时信息技术成为学习内容或教学内容的有机组成部分，信息技术扮演的是学习、研究工具的角色、发挥着学习环境的作用，所以，无论是知识的学习，还是能力与技术能的掌握，都可以在包含信息技术要素的环境中达到和谐统一的完成。在这个层面上，由于信息技术的引入，必然引起教材、教学内容、教学模式、学习方法的改革，特别是在学习方法上，学生一改要我学的思想，学会自主、探究式的学习。信息技术与学科教学的整合就是强调在这一层面上的应用。 三、现代信息技术与课程的整合概念与内涵 现代信息技术与课程的整合，现代是指信息技术有机的与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融为一体。从而对课程的各个层次和各个方面都产生变革作用，促进课程质量整体的提高。在教育技术与学科整合中，注重教育技术的基本内涵及其作用，重视教育技术的无形的系统技术和教育教学的设计有机结合，恰当使用现代教育技术，把现代教育技术完美地融合到教育教学中去。与教学过程浑然一体。在这个整合中不是被动地纳入，而是主动的适当和变革的过程。 四、信息技术与课程整合的应用 信息技术整合于课堂是创造数字化的学习环境、主动学习的情景，创造最好的条件让学生最大限度地接触信息技术，让信息技术成为学习的强大认识工具，达到用信息技术改善学习的目的，使信息技术与课堂教学全方位的融合；在融合强调信息技术作为教学结构的有机组成部分，要根据信息技术的优势，利用信息技术的集成性、超文本性、网络技术等优势，使学生根本改变学习习惯，成为学习的真正主人。 基于此，在课程教学中，提倡在自主学习、意义构建理论的指导下，提倡新型教学模式如：设问开路——情景再现——自主探索——归纳总结——理念升华。这之中包含如下结构要素：问题、任务、手段、活动（技术的应用、知识情景再现）、讨论、总结、规律验证。在这种教学中、问题、任务的提出引起学生的学习兴趣，情景再现加深学生的感性认识，在此信息技术发挥了独到的作用。总结归纳使认识升华上升到理性认识，达到对各种规律的理解和领悟。通过这种教学可以突出体现教师工作的创造性、学生装学习的研究性、实践性，使学生的学习具有了创新性，同时信息技术和设备也极大的发挥了它的作用。应用过程中可以看出由于引入信息技术使教师知识出现变革，知识的来源呈现了多样性，媒体的作用一改过去的辅助为全新教学模式。 五、信息技术与课程整合的思考 1、更新观念，明确目标任务。信息技术与课程整合在应用过程中的重要作用在于培养学生的创新精神与实践能力，促进教学模式的变革，教师素质的更新，学生角色的变化。因此，必须重视人的因素，发挥人的主观能动性。 2、转换教师角色，指导信息技术与课程教学的融合。整合必然带来教师角色的改变，教师从讲授者变为指导者。只有教师的思想升华了，才能带动信息技术与课程整合的事实，才能够鼓励学生自主学习，培养学生的良好素质品质。因此教师的培训迫在眉睫，只有教师具有了一汪活水，才能给学生一杯净水。 3、灵活运用任务驱动，全员参与革新。所有教育工作者必须努力探索一条适应中国国情的整合道路，用建构主义理