美术课堂的学生观.docVIP

作业一：浅谈《美术新课程的学生观》 学生是发展的人。 第一，学生的身心发展是有规律的。认识规律、遵循规律是做好工作的前提。它要求我们应努力学习，掌握学生身心发展的理论，熟悉不同年龄阶段学生身心发展的特点，并依据学生身心发展的规律和特点开展美术教学活动，从而有效促进学生身心健康发展。 第二，学生具有巨大的发展潜能。应该相信学生的确是潜藏着巨大发展能量的，特别是他们的艺术天赋。坚信每个学生都是可以发现美和感受美的，是可以获得艺术带来的美感，因而对每一位学生应充满信心。 三，学生是处于发展过程中的人。作为发展的人，也就意味着学生还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人。从教育角度讲，它意味着学生是在教育过程中发展起来的，是在教师指导下成长起来的。我们应该适合引导他们发现世间万物的美，表达自己的看法，还可以表现出自己的感受。 学生是独特的人。 第一，学生是完整的人。学生并不是单纯的抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人。在美术教育活动中，作为完整的人而存在的学生，不仅具备全部的智慧力量和人格力量，而且体验着全部的美术教育生活。要把学生作为完整的人来对待，就必须反对那种割裂人的完整性的做法，还学生完整的艺术生活世界，丰富学生的艺术生活，给予学生全面展现个性力量的时间和空间。 第二，每个学生都有自身的独特性。每个人由于遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历的不同，而形成了个人独特的“心理世界”，他们在兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智能和特长等方面是各不相同、各有侧重的，“人心不同，各如其面”，独特性是个性的本质特征。珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人，应成为我们对待学生的基本态度。独特性也意味着差异性，不仅要认识到学生的差异，而且要尊重学生的差异。差异不仅是美术教育的基础，也是学生发展的前提，应视为一种财富而珍惜开发，使每个学生在原有基础上都得到完全、自由的发展。 第三，学生与成人之间存在着巨大的差异。学生和成人之间是存在很大差别的，学生的观察、思考、选择和体验，都和成人有明显不同。所以，“应当把成人看做成人，把孩子看做孩子”。对待他们的美术作品也要有着这种观点，不能用大人的眼光去看待他们的作品，要用小小艺术家的眼光看待。 学生是具有独立意义的人 . 第一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。因此，决不是教师想让学生怎么样，学生就会怎么样。还原一个自由的教学环境给学生，让他们自由发挥表现。 第二，学生是学习的主体。正如每个人都只能用自己的器官吸收物质营养一样，每个学生也只能用自己的器官吸收精神营养。这是别人不能代替，也不能改变的。我们只能让学生自己发现美，感受美，自己观察、分析、思考，从而使他们自己明白事物的美。。作业二：影响小学生在美术学习中产生差异的原因有哪些？ 影响小学生在美术学习中产生差异的原因 一，美术兴趣。 兴趣是人认识需要的情绪表现，反映了人对客观事物的选择性态度，它是以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人们认识事物，探究事物规律的一种动力，是人们在学习，工作等活动中最活跃的因素。美术兴趣其实就是对美术特别喜欢的情绪。 在美术实践中，对美术感兴趣的学生，一般作业完成的很好，他们也善于观察生活，思维比较活跃，想象力非常丰富，反之，对美术没有兴趣的学生，常常处于被动的应付状态，作业效果不理想，随随便便就了事。所以，美术兴趣对学习效果起着决定性的作用。 另外美术兴趣对学生的素质有重要的作业。有利于培养学生的感知能力，树立正确的欣赏美的观点，培养创造美的能力与激情，促进了学生的智力开发，同时也培养了学生良好个性品质，是美术教育的积极形式，也是促进学生素质全面发展的重要途径。 这就要求我们要积极创造优质的艺术氛围，能诱发小学生的绘画积极性，是促使学生主动学习，展开思维的想象世界。在教学设计上我们应该利用多种形式有趣的教学模式。比如在教学中加入游戏活动，欣赏范画名作等等。我们还应该鼓励和支持学生积极参与美术课堂，让他们在这些活动中增长知识，不断锻炼自己，使他们随着时间的推移，逐渐形成自己的观点，从而产生更加浓厚的美术兴趣。在教学材料上要选择多样性。我们要充分利用现代教学媒体，来调动学生的学习兴趣。媒体的综合应用，使用的教材和工具也应该经常更新。 二，学生个体的差异性。 每个学生的学习和领悟能力有所区别，有的学生感受直接，有的同学感受比较间接，这就有了在美术学习中的差异性。这就要求我们在教学实践中经常运用小组合作学习的形式。小组学习中的互帮互助体现在师生间互帮互助。其次，体现为学生间的互帮互助。针对学生忘带工具问题加强小组团结教育，小组讨论过程中能力强的学生多做些，能力弱的学生少做些，人人都动手做，遇到自己不懂的问题可以请教别人，教的学生只讲自己的理解