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当代中国书法教育本质透视 　　摘 要：当代中国书法教育还在畸形发展，电脑等现代高科技文字处理工具必将取代书法是一个模糊的认识和错误的判断，当代书法教育的本质是独特的审美教育，内涵特有的育德、益智、健体等育人功能。 中国论文网 /4/viewhtm　　关键词：当代；书法教育；本质；透视 　　中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-03-0158-03 　　 　　纵观书法历史，人才辈出，群星璀璨，卷帙浩繁，众多书法家们创造了闻名世界、流传千古的中华民族优秀文化。毋庸置疑，这是中国古代传统书法教育所取得的重大成果。但是，物换星移，社会变迁，当中国书法还以旺盛的生命力，闪烁于当今世界先进文化的群星之中。却面临现代文化浪潮的冲击，尤其面临新高科技技术替代书法的危机。如何使中国书法这一优秀的传统文化与现代文化有机交融，更好的发展下去，中国当代书法教育正处在一个最为关键的发展转折期。因此，肩负培养大批现代文明社会书法后继人才使命的广大书法教育工作者和语文教育工作者,必须从现代社会历史发展的高度出发，科学扬弃中国传统书法教育,不断吸收其合理内核；客观、冷静地审视当代书法教育，确立当代书法教育是独特审美教育的书法教育新理念，充分发挥其育德、益智、健体的育人功能。 　　一、当代中国书法教育的畸形发展现象 　　回顾中国古代书法教育史，重视品德教育及综合文化素养，一直作为书法教育的一个重要内容。清代朱和羹在《临池心解》中说：“学书不过一技之耳，然立品是第一关头。品高者，一点一画，自有清刚雅正之气，品下者，虽激昂顿挫，俨然可观，而纵横刚暴，未免流露楮外。”[1]把品德修养放在书法学习教育的首位。而清代文学家书法家刘熙载在《艺概?书概》中讲到“书，如也，如其学,如其才，如其智，总之曰，如其人而已。”[2]除品德修养之外，书法教育还强调学识、才智、情志，即人的综合素养,这些都是今天当代书法教育所要继承和发扬光大的。 　　而当今学校书法教育大多把写字教学和书法审美教育隔离开来。小学时期只侧重于较为片面的字迹清楚、书写工整的写字教学，看到自己学生作业潦草、写字歪三倒四甚至面目全非,或是作文考试文面加分时才似乎认识到书法教育的重要,但是想到书法重要又不知道如何抓起。虽然近几年国家重视书法教育，也编写了一些中小学写字教材，但书法的审美教育特性突出不够，有些学生的字毫无笔法可言，更无美感可谈，有的还受书写字母习惯的影响，好多“折法”变成圆法，甚至好多“口”画成“○”。到小学高年级，为了赶写作业盲目提高书写速度，速度越快字越差，越差还要越快，恶性循环，识字写字课学过仅有的一点基础已开始化为乌有，马虎、潦草、浮躁的性情开始产生。中学以后随着作业量不断加大，书写速度又要加快,又没系统学过行书，在赶写大量作业笔记中,我行我素的“我字行书体”泛任自流，字迹辩认越来越困难。鲁迅先生在《汉文学史纲要》中说道,中国的文字“具三美：意美以感心，一也，音美以感耳，二也，形美以感目，三也。”[3]我们在文字教学中虽然也重视到音美意美。但淡化了形美教育，自然也就弱化了语言文字教学中书法审美教育。 　　十几年来，笔者在丽江师范高等专科学校书法教育教学过程中，不断对前来学习的应往届初高中学生进行过大量的书法基础调查，涉及十几个地州市，几乎覆盖云南全省各地，现在还涉及全国十八个省市。调查结果是：小学时有些简单书法入门基础的大概占5%，从未学过书法的占95%，到中学就更没有接触过书法。广大中小学生对书法的认识越来越淡漠，有部分学生是到高等师范后才第一次听说还有书法课这个概念。 　　中小学书法教育已经远远不能适应实现中华民族伟大复兴，建设现代文明社会的要求。 　　高等书法教育，这些年来全国30多所高校开设有书法艺术本专科、硕士、博士乃至博士后，但是人才培养的结构不尽合理。既有扎实书法技能基础又掌握系统书法审美理论的，大量的中小学急需的本专科书法教育实用人才仍然紧缺，而有些凭借英语优势或专业调配考上的书法硕士、博士又束之高阁，当代书法教育的人才结构存在着严重失调。当代中国书法教育亟待健康良好发展。 　　二、电脑等现代高科技文字处理工具必然取代书法的模糊认识和错误判断 　　随着现代新高科技的不断进步，电脑、摄影、扫描、复制等文字处理工具不断出现，用笔书写文字的机会日趋减少。有人认为现代高科技文字处理工具必然取代书法，现代人只要会电脑打字就行，不用再学书法写字，学校也不用再搞什么书法教育。这是一个模糊的认识错误的判断。是的，电脑等现代高科技文字处理工具必将取代汉字手写，古代以实用功利为目的的书写汉字即将告别现代文明社会而成为历史。但是，我们说以实用为目的书写汉字这只是书法的基本属性，即书法的工具性。除此之外，随着书法的不断发展，书法已成为了一门以