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微型学习理论指导下大学英语四级移动学习研究 　　【摘要】信息技术的发展带来学习方式的变革。移动终端设备的普及和Web2.0的广泛应用将微型学习带入人们的视野。本研究以微型学习理论为指导，以微信这一普遍的SNS应用为载体，研究大学英语四级移动微型学习的可行性和学习效果。研究结果表明，移动微型学习在语言学习中具有一定的教学效果，但同时并非任何语言教学的内容都适合移动微型学习。 　　【关键词】移动微型学习；大学英语四级；微信公众平台 　　0 引言 　　最近几年，移动终端的普及率持续增高，利用无线网络浏览互联网的网民人数也在呈上升趋势。2013年7月第32次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2013年6月底，我国网民规模达到5.91亿，其中使用手机上网的比例高达70.0%[1]。随着网络和通讯技术不断融合，泛在学习变得触手可及。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》强调“信息技术对教育发展具有革命性影响”[2]。伴随着Web2.0的发展，“移动”正成为未来社会变化的主题，而微内容作为一种新的信息呈现形式不断涌现，使信息更加多样化和动态化，从而为人类提供更具个性的学习方式，满足信息化时代知识更新快、学习随时随地进行的要求。 　　大学英语四六级的成绩是我国社会衡量大学生英语水平的标准。作为一门公共基础课，大学英语课程学时少，学生课堂学习时间短。许多基础差的学生考试成绩不理想。课题组选择CET-4作为课例，通过手机应用将教学内容在智能手机上进行推送，使学生充分利用零散时间掌握学习内容，提高考试成绩。 　　1 移动微型学习 　　Theo Hu认为“微型学习是处理比较小的学习单元并且聚焦于时间较短的学习活动”[3]。奥地利学习研究专家林德纳将微型学习表述为一种指向存在于新媒介生态系统中，基于微型内容和微型媒体的新型学习[4]。移动微型学习是近几年提出的一种新型的非正式学习方式，它结合了移动学习和微型学习的特点，包括学习时间的碎片化、学习地点的随意化、学习内容的短小化、学习方式的交互化。 　　微信是腾讯公司于2011年1月推出的一款手机即时通讯应用。微信公众平台是腾讯在2012年8月针对团体用户推出的一项微信用户订阅服业。微信用户使用个人微信帐号就可以直接在微信公众平台登录注册。平台消息一旦发送，帐号订阅者就会同步收到消息，同时可以通过后台的用户分组和地域控制实现消息的精准推送。 　　2 研究过程 　　本研究随机选取浙江中医药大学2011级本科非英语专业的学生100名作为实验对象，其中50名为实验组对象，另50名为对照组。两组学生的英语水平无显著差异。 　　课题组选定微信这一学生中使用率极高的手机即时通讯应用作为本研究所需教学内容推送的应用。50名实验组学生的均使用有3G服务的智能手机且安装了微信。使用微信时3G流量消耗很小，问卷调查结果表明不会对学生造成经济负担。 　　课题组申请创建ihelpu微信公共帐号，50名受试在其手机端订阅该帐号后就能接收该帐号发出的内容，同时也可向该帐号发信息进行提问。帐号管理者在PC端进行内容发送、信息接收和问题反馈。 　　课题组设计的推送内容为：CET-4核心词汇、语法知识点、翻译和作文模版。课题组利用微信公众平台设有的自动回复功能，以图文材料的形式将学习内容保存在服务器上，用户只需发送特定词条至某公共帐号就可阅读对应的内容。因此受试可以根据个体需求对某个学习内容进行重复学习。 　　3 研究结果及分析 　　在2013年6月CET-4考试结束后，课题组利用微信公众平台就学生对英语移动微学习的态度、内容、学习效果等进行了一次电子问卷调查，实际回收有效问卷34份。对于问卷中的问题“您对采用移动微学习方式进行大学英语学习的态度是什么？”，持“欢迎”、“无所谓”、“拒绝”态度的学生分别为29人、5人和0人，分别占85.3%、14.7%；和0%。可见，绝大多数学生对于这种学习辅导方式表示接受。目前手机在我校的大学生中的普及率达到100%，大学生已习惯手机阅读模式。 　　本研究挑选了300个CET-4核心词汇配以典型例句向学生进行推送，每次10个单词。语法知识部分则根据知识点分类进行内容发送，每次一个语法点，个别语法点涉及内容较多。翻译和作文模版部分，每次发送10个翻译例句和一篇作文范文，范文中标出结构性语句。 　　就“英语移动学习内容中哪个模块对学生帮助最大（可多选）”这个问题，选择”核心词汇”、“语法知识点”、“翻译和作文模版”分别为28人（占82.4%），10人（占29.4%），25人（占73.5%）。由此看出，内容简短的学习内容比较容易被接收，同时这也与词汇是英语学习的基础有很大的关系。翻译和作文模版模块的内容呈现形式与CET-4考试中的形式完全一致，因