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从国外休闲教育模式看我国休闲教育 　　【摘 要】 作者认为休闲教育是提高国民素质的有效途径，是构建和谐社会的基础。文章分析了我国休闲教育的特点及现状，介绍了以色列成人学习圈，美国社区教育等休闲教育的模式，提出在我国成人教育中融入休闲教育的构想。 中国论文网 /4/viewhtm　　【关键词】 休闲教育；以色列成人学习圈；美国社区教育；模式 　　一、我国休闲教育的特点及现状 　　1999年起，国家假期制度开始改革，每人每年拥有114天假期，休闲生活的质量逐渐演变成人们衡量生活质量的标准。休闲活动具有多样性，可以分为积极的休闲活动和消极的休闲活动。积极的休闲活动可以完善人的人格，提升个体的内在，实现自我完善。消极的休闲活动不但损害个体的身心，而且对社会以及其他成员均有损害或不利影响。所谓休闲教育即是让个体接受积极的休闲活动，受教育者接受知识、技能、经验等精神方面的财富。开展休闲教育主要目的就在于引导一种积极的、健康的生活方式，是提高国民素质的重要途径，也会对社会生产力产生间接影响，进而促进社会的和谐、快速发展。 　　休闲教育在我国刚刚开展起来，尚处于萌芽和起步阶段，目前还面临着许多困难。首先受传统观念的影响，人们对休闲教育的认识不足，甚至认为只有有钱人才会去受休闲教育，认为休闲教育就是去娱乐，打发时间，老百姓就应该全力以赴的干工作，去挣钱。这种想法是与我国的基本国情分不开的。其次我国休闲教育师资力量、教学资料匮乏，休闲教育专业设置混乱，如一些运动、旅游休闲专业，其专业课程是由各个相关专业课程拼凑而成，甚至为了开设一些课程，老师们自行编撰教材、讲义上课。受教育者接触不到系统的专业知识，不能很好的满足受教育者的求知欲望。 　　二、国外休闲教育 　　1、以色列成人学习圈 　　以色列是第一个也是唯一一个把休闲教育直接设置在公立学校课程中的国家，即把休闲教育作为社会教育项目的组成部分，学校中有专门的休闲教育委员会。以色列在此基础上提出系列措施推进休闲教育的普及。强调休闲教育教师的培训，即培养专门从事休闲教育研究的从业人员，让教师接受灵活多变的休闲教育的教授方式，使休闲活动不但体现在休闲教育的内容上，并且体现在其形式上。以色列的公民都有平等接受休闲教育的权利，不以性别、宗教信仰、年龄、世俗等进行等级划分。以色列的休闲教育是同时满足个体和集体的需求而存在的，不但给人们提供了单独的私人空间，并且在范围上、更新上、社会互动上也满足了大众的需求。家庭休闲教育是以色列休闲教育的重要组成部分，着重强调休闲教育的创造性，很少强调物质利益，考虑更多的是个体创造性休闲和集体的协作性等问题。以色列休闲教育委员会认为休闲教育应该强调个体表达的唯一性和活动的主动性、原创性和创造性。 　　2、美国社区教育 　　美国非常注重休闲教育的内容，比如，美国高校休闲教育以高尔夫、台球、保龄球、户外娱乐、冒险教育和旅游等健康生活方式为主要内容，其中以户外教育、户外实验教育、野营、环境教育、冒险教育、生态旅游等为内容的户外休闲教育和以峭壁攀岩、高崖跳水、负重前行、划独木舟、热气旅行等为内容的野生教育课程最为盛行。开展这些活动的目的在于促进受教育者体力、智力和精神的良性发展，同时对判断力、沟通交流、领导力、决断力和团队协作能力的培养和提升有很大帮助。另一方面，美国高等教育中的休闲专业在指导思想、课程设置和培养目标等方面都能同社会对休闲教育人才的需求接轨，在休闲教学过程中注重实践的作用，开设的课程不仅种类丰富还注重培养学生的综合能力。以各种方式开展的各种层次的学术交流在美国高校极其活跃，甚至连美国盛行的喝咖啡和喝下午茶的时间和环境都可以进行学术交流、问题探讨。久而久之，喝咖啡、品茶、吃甜点的时候聊天这种随意的休闲活动便成了师生之间，学生之间交流思想、融合智慧的平台。这种休闲教育方式在不经意间开阔了学生们的眼界，极大地激发了学生潜在的创新力。事实证明，这种在自由、轻松的环境下可以自由设定内容、形式、方法和过程的休闲教育已经贯穿始终、融会其中，并且悄无声息的实施着，这种自由正是休闲教育的本质特征。 　　三、结论 　　由此可见，休闲教育不论是在个体发展历程中还是在民族发展上都占有非常重要的地位，十二五期间，我国大力发展职业教育，中等职业教育和普通高中招生规模不相上下。有数据显示我国的中等职业教育和高等职业教育分别占据了高中阶段和高等教育的一半。我国即将成为世界上规模最大的职业教育基地。我国的职业教育更像是一种快餐式职业培训，要达到提升个体素质，完善自我的目的，仅仅在学生时期参与一些浅层次的或者更适合学生的休闲教育是不科学的，在成人职业教育阶段融入休闲教育是势在必行的。 　　休闲教育是构建和谐社会的基础，是促进人自身的和谐，人与自然的和谐，人与人的和谐，人与社会的和谐的重