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有效作业设计及实施策略研究 　　【摘 要】作业是学生学习过程中的一个重要环节，作为教学过程基本环节之一，是课堂教学的重要组成部分和延续。但现在有的教师对布置学生作业不够重视。本文通过对作业布置的策略的探究，在一定程度上达到减负增效的效果。 　　【关键词】作业布置；策略；减负增效 　　作业是学生学习过程中的一个重要环节，作为教学过程基本环节之一，是课堂教学的重要组成部分和延续。通过作业，学生可以进一步深化自己的认识；教师可以通过分析学生的作业，了解学生对所学知识的掌握情况，分析所出现的问题及原因。但现在有的教师对布置学生作业不够重视，课前不认真设计准备，课上随意点上几题，甚至基本上是“拿来主义”，作业没有明确的目的性，只图“量”不求“质”，一味地“强化”训练，布置作业时常常搞一刀切，面对不同水平的学生实施无差异作业，或过难，或过易，结果是学生作业疲惫不堪，却收获甚微，近乎无效劳动。在减负增效的大背景下，要减轻学生的负担，我们从减轻学生的作业入手，首先在作业布置上多下功夫，在教学实践中形成了作业布置的几条初见成效的策略。 　　一、科学性：循序渐进策略 　　要将不同内容、不同知识层次、不同特点的作业，确定哪些是必做的？哪些是选做的？哪些是记忆型、理解型、应用型、创造型、多解性的作业；哪些是系统组配成套的作业。同时一组作业中，难度要按从易到难的顺序排列。如果学生在前面的练习尝试中得到成功的话，就会更加努力地完成后面的任务。循序渐进地安排作业对学生后继学习更有帮助。 　　案例：当复习到高中政治《经济生活》“收入分配与社会公平”时，学生布置了三个作业： 　　1、收入分配的公平是 什么、为什么、怎样实现？ 　　2、结合国家的宏观调控，说说国家为什么及怎样调节收入分配的？ 　　3、谈谈你对温总理的“公平比太阳的光辉更重要”的理解。 　　这三个问题都是对收入分配的相关内容的考查，第一个在教材上能找到，第二个需要学生结合第一点的相关举措和宏观调控的意义、手段进行解答，需要一定的综合能力，第三个首先对温总理的这句话要知道，了解其提出的背景及意义，再结合教材知识进行解答。 　　二、综合性：互补共生策略 　　每次作业都应包括不同类型的问题，以便将知识建立一种良好的联系，既考虑每门学科内部都有自身内在知识联系性、系统性，又考虑合理地整合不同学科知识联系，即作业必须加强知识与生活之间、知识与学习者的个人经验之间以及相邻学科或学习领域之间的联系。 　　在上面的案例里的第二个问题就带有很强的综合性，不仅考查学生对收入分配的理解，还考查了国家的宏观调控的相关知识，帮助学生理顺知识间的内在联系，同时又是当下的时政热点，也能帮助学生更好的树立正确的价值观。 　　学生学到的知识都是比较零散的，当一个单元或一个专题结束后，需要让学生自己将这一单元与所学有关的知识“串”起来，以“知识点”组成“知识链”，进而形成“知识面”，构成一个完整的单元知识系统。 　　三、层次性：自主选择策略 　　学生间的差异是客观的，所以布置的作业既要面向大多数学生，又要兼顾“两头”，为不同能力水平的学生布置不同程度的作业或设置选择作业的空间，使学生进入积极的心理状态，因材施教，做到因人而异，各有所得。 　　案例：高三政治复习――10月国庆长假，在复习完《经济生活》，给学生布置了以下作业： 　　1、对该本书作简单的知识体系的概括。 　　2、从社会再生产的四环节，将《经济生活》的相关知识找出并做好归纳。 　　3、从社会主义制度和市场经济两个方面，将《经济生活》的相关内容找出并简单归纳，并试着找出之间的内在联系。 　　其中1为必做，这是经济生活的基础知识，构建知识体系，理顺知识内在的练习，一是有助于学生打好基础，二是有助于学生从宏观上把握知识。2、3题是选做题，在做好1的基础之上，也就是让学生多该本书有了大概的了解之后，让学生尝试着将书本知识的原先的结构打乱，将同样的知识从新的角度重新归纳，加强对知识的理解和运用。期中2要比3简单，内容少一点。这些作业，是针对高三的实际，既考虑了书本的基础知识，和学生的综合能力，同时从学生的实际出发，兼顾学生的能力的差异，让其能从自己的实际出发，做好作业。 　　四、趣味性：多维多样策略 　　兴趣是最好的老师，我教师布置作业的形式、内容等不要一成不变，且要根据不同的内容采用不同的形式，不断地给学生以新鲜感，激发和维持学生的学习兴趣。政治课，不仅上课要有趣味性，作业也可以有趣味，不能让学生认为政治就是简单的读读背背，尤其是在高一年级。作业的趣味性，将有利于学生集中注意力，保持饱满的学习热情，从而提高作业质量，使其形成良好的兴趣和爱好，使学生形成在快乐中做，在做中乐学的良性循环。 　　案例：高一政治综合探究：正确对待金钱 　　1、收集古今中外特别是周围人对金钱的看法，以及体