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从引进来到走出去 　　【摘要】“引进来”是将在大学英语授课中引入西方文化知识，“走出去”是将在大学英语授课中讲授中国文化知识，从“引进来”到“走出去”是中国发展战略的重要决定。每个国家都有自己的民族文化，在国际化发展的现代社会，既要学习西方文化，又要传播中国文化，文化教学是主要方式。面临高校大学英语文化教育“引进来”与“走出去”的失衡，高校应采实施有效的战略调整，紧跟国家发展步伐，本文从政策和高校两大方面阐述了战略转向的具体措施。 中国论文网 /1/viewhtm 　　【关键词】“引进来” “走出去” 大学英语教学 战略转向 　　【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0095-02 　　文化是一个国家的重要组成部分，作为中国先进生产力培养基地的大学承载着孕育传承与发扬中国文化的使命与任务。语言是文化的载体，文化是一个民族的精神与灵魂，文化不仅可以影响一个国家的发展进程，还可以改变一个民族的命运。文化软实力也是一个国家经济实力的体现，是一个国家崛起、繁荣昌盛、经济科技繁荣、社会稳定发展的强大精神力量。“走出去”是中国文化战略的重要组成部分，作为国际通用语言的英语则是彰显我国文化软实力的媒介。作为人才输送基地的大学，理应承担着传播中国文化与培养继承并传承中国文化的重任，作为大学的重要必修课之一的大学英语可以实现西方文化与中国文化的融合。文化学习的过程是双向的，大学英语课程不仅向我国优秀的大学生传授先进的西方文化知识，即“引进来”，还可以向大学生传授博大精深的中国文化，让优秀的大学生们用英语将中国的文化精髓传播到国外，即“走出去”，因此大学英语的文化教学在我国的文化战略中起着举足轻重的作用。 　　一、我国大学英语文化教学的现状与问题 　　“哑巴英语”“学无致用”“高付出、低回报”等等这些词汇一定程度上反映了我国大学英语教学中存在的问题。 　　1.传统的教学模式。“听”“说”“读”“写”四方面是学好一门语言所需要的基本能力。但“中国式教育”更重视书面功夫，从高中时期，学习的重点便是语法，并???将语法应用到写作中，并没有将其作为一门语言去学习，而是“因考而学”。老师单向灌输、学生被动接受的传统教学模式往往忽视了学生主动学习的动力，教学效果较差，周恩来曾说过“为中华之崛起而读书”，而现在学习只是因为“考试”，只是为了拿到高等级证书有利于找工作，却失去了学习的使命感。只一味的学习而不能将所学、所知通过英语向世界表达，显然与我国的“走出去”战略不符。 　　2.学习兴趣及动力不足。尽管我们的教师队伍以传授知识为天职，学生学习和吸收知识，但由于单一的教学模式，往往课堂气氛沉闷，学生对语言学习的兴趣和动力较为有限；另一方面，教师和学生又在一定程度的认为，语言知识通过积累能够转化为运用能力，从而又忽视了语言运用和实践能力的培养和学习。久而久之，学生逐渐对语言学习失去兴趣，最终形成“费时低效”的局面。 　　3.“引进来”与“走出去”的失衡。现在的大学英语课程更多的是在介绍西方欧美国家的文化，对于中国文化介绍却很少。有调查结果显示，中国大学生用英语表达西方文化的成绩高于表达中国文化，由此可见。大学英语文化教学对于“引进来”比较成功，但是对于“走出去”却是差强人意。这种中西方文化教育在大学英语教学中的失衡带来了许多负面影响，比如“崇洋媚外”，让学生潜意识里觉得西方文化更优秀，缺乏对自己国家传统文化的认同性。情人节、圣诞节、麦当劳、肯德基、奥斯卡的流行，春节越来越没意思、唐诗宋词太陈旧、京剧戏曲太难听等等中国统统文化的不受欢迎的现象越来越严重，将使中国文化迷失在西方文化的潮流中，后果不堪设想。文化即意识，没有了民族文化，民族意识的消失或将不远，这不是危言耸听，只是一种忧虑。 　　二、我国大学英语文化教学的意义 　　大学英语教学一方面可以国家培养优秀语言能力的高素质人才，另一方面起到国内与国外文化沟通桥梁的作用，随着中国加入WTO，世界经济的全球化，作为最大的发展中国家的中国随时面临着文化入侵，以美国为首的西方发达国家无论是在经济还是生活方式都处于优势，并且发展中国家的效仿学习增大了文化入侵的风险。在大学英语课程中增加中国文化元素一方面是反对西方国家的文化霸权，增加大学生的民族意识，有利于避免大学生出国后不愿意回国的局面；另一方面也是维护本土文化安全。从经济角度来看，大学英语增加中国文化元素可以更好地把“引进来”与“走出去”结合起来，贯彻实施改革开放，互利共赢，国际化的经济的发展离不开国家化的人才，而高效的大学英语文化教学无疑是培养国际人才的有效方式。 　　三、大学英语教学中的战略转向措施 　　存在的种种严峻的问题，均促使高校不断尝试改进大学英语教学中的实现战