当今的诗歌教学，学生在高二学完，到了高三仍存在着读不懂，写不出.docVIP

诗歌深度教学，功夫在诵读文登第一中学 / 孙桂香 wD233众所周知，现今我们的诗歌教学，存在“两多两少”的现状，即老师讲的多，讨论对话多;学生诵读少，体悟少。对诗歌的理解总是处于雾里看花，水中望月的状态，根本达不到对诗歌的深度理解。那么如何提高学生深度理解诗歌的能力呢？多年的教学经验告诉我：最有益的方法就是诵读。《新课程标准》针对诗歌教学指出：“激发学生诵读的兴趣，培养学生诵读的习惯，加强诵读涵咏，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，在涵咏中获得真实的情感体验、强烈的心灵共鸣和高尚的精神陶冶。”可见，诗歌教学一定离不开传统元素——诵读。它在诗歌教学中有着极为重要、不可替代的作用，它应该贯穿于我们整个诗歌教学过程中。我们知道一节有品质的语文课，必然是有其外在的品相。诗歌教学一节课外在的品相就是教师在课堂上通过引导学生诵读表现出来的，它直接反映了课堂教学的效果。引导学生诵读不妨采用“四步诵读法”，由浅入深的推进课堂教学。体味诵读—读准字音，读清句读。朱熹说：“学者观书，先须读得正文，记得注解，成诵精熟，注中训释文意，如自己作出来一般，方能玩味反复，向上有透出。”因此，这一环节要求学生借助书下注解和《学案》，了解写作背景和作者的基本情况，读准字音，读清句读。准确，清晰，响亮自然地朗读作品，初步应用词句停连、声调和重音等方面的技巧读出诗句的表意重点；能用节奏徐行、声调抑扬等方面的技