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“估算”实录与思考　　全国著名教育专家湖北省小学课堂教学研讨会”在武汉举行，吴正宪、华应龙、潘小明等专家分别上了《估算》《相遇问题》《复习课》《长方形的周长与面积》等课，听者无不觉得受益匪浅。　　一、青青购物，感受估算的价值。　　教学情境：青青和妈妈一起到超市购物。（屏幕出示五种商品的价格：48元，16元，23元，69元，31元）妈妈的问题是：带200元够不够？讨论的问题是：在下列情况下，使用估算比精确计算更有意义？请大家独立思考，做出判断。　　（1）当青青想确认200元钱是不是够用时。　　（2）当收银员将每种商品的价格输入收银机时　　（3）当青青被告知应付多少钱时。　　这样，学生在讨论、交流、争辩中，体验在什么情况下需用估算，在什么情况下要用准确计算。　　思考：培养学生的估算意识、估算能力以及灵活地选择合理的估算方法解决问题是《数学课标》提出的重要目标之一。因此在教学中要重视估算教学。然而在实际教学中，常常是为了估算而估算，在生活中很少甚至根本不用。最主要的原因是学生没有体验到估算的必要性，不能自主选择何时估算，何时精确计算。而吴老师设计的“青青购物“情境，让学生在非常自然的情况下，感受估算与精确计算的价值，体验“具体问题具体分析”的深刻道理。　　　　全国著名教育专家湖北省小学课堂教学研讨会”在武汉举行，吴正宪、华应龙、潘小明等专家分别上了《估算》《相遇问题》《复习课》《长方形的周长与面积》等课，听者无不觉得受益匪浅。　　一、青青购物，感受估算的价值。　　教学情境：青青和妈妈一起到超市购物。（屏幕出示五种商品的价格：48元，16元，23元，69元，31元）妈妈的问题是：带200元够不够？讨论的问题是：在下列情况下，使用估算比精确计算更有意义？请大家独立思考，做出判断。　　（1）当青青想确认200元钱是不是够用时。　　（2）当收银员将每种商品的价格输入收银机时　　（3）当青青被告知应付多少钱时。　　这样，学生在讨论、交流、争辩中，体验在什么情况下需用估算，在什么情况下要用准确计算。　　思考：培养学生的估算意识、估算能力以及灵活地选择合理的估算方法解决问题是《数学课标》提出的重要目标之一。因此在教学中要重视估算教学。然而在实际教学中，常常是为了估算而估算，在生活中很少甚至根本不用。最主要的原因是学生没有体验到估算的必要性，不能自主选择何时估算，何时精确计算。而吴老师设计的“青青购物“情境，让学生在非常自然的情况下，感受估算与精确计算的价值，体验“具体问题具体分析”的深刻道理。　　　　全国著名教育专家湖北省小学课堂教学研讨会”在武汉举行，吴正宪、华应龙、潘小明等专家分别上了《估算》《相遇问题》《复习课》《长方形的周长与面积》等课，听者无不觉得受益匪浅。　　一、青青购物，感受估算的价值。　　教学情境：青青和妈妈一起到超市购物。（屏幕出示五种商品的价格：48元，16元，23元，69元，31元）妈妈的问题是：带200元够不够？讨论的问题是：在下列情况下，使用估算比精确计算更有意义？请大家独立思考，做出判断。　　（1）当青青想确认200元钱是不是够用时。　　（2）当收银员将每种商品的价格输入收银机时　　（3）当青青被告知应付多少钱时。　　这样，学生在讨论、交流、争辩中，体验在什么情况下需用估算，在什么情况下要用准确计算。　　思考：培养学生的估算意识、估算能力以及灵活地选择合理的估算方法解决问题是《数学课标》提出的重要目标之一。因此在教学中要重视估算教学。然而在实际教学中，常常是为了估算而估算，在生活中很少甚至根本不用。最主要的原因是学生没有体验到估算的必要性，不能自主选择何时估算，何时精确计算。而吴老师设计的“青青购物“情境，让学生在非常自然的情况下，感受估算与精确计算的价值，体验“具体问题具体分析”的深刻道理。