《信》借以探讨适合智障高年级学生的儿童诗教学方式反思.docxVIP

《信》借以探讨适合智障高年级学生的儿童诗教学方式反思 　《信》借以探讨适合智障高年级学生的儿童诗教学方式反思 　一、教材简析 　《信》是卢湾辅读学校语文教材第十五册第五单元《邮寄》中的一篇课文，是由著名儿童文学作家金波创作的儿童诗，安排在书信格式的教学之后。《信》全诗共6小节，内容主要是讲述了“我”学会了写信后想写许多许多的信，信可以贴近人们之间的距离。全诗用简洁的语言告诉了孩子一个简单的道理：真诚待人。 　本诗富有音律美、节奏美和文字美，充分体现了金波先生儿童诗作品的特点：以儿童的视角和欣赏心理书写儿童诗歌，注重儿童诗歌的抒情性描写，把美好的事物与情感通过儿童的语言表达出来。 　二、学情分析 　我班学生语言表达能力较差，但情感发展相对同龄智障儿童而言程度较好。大部分学生喜欢以情感的角度来感悟和理解作品，在教学时，先通过精读课文让学生了解课文大意，之后再进行朗读训练，通常会收到良好的教学效果。因此，这首简单易懂、情感细腻的儿童诗很适合我班学生的学习。 　为了让学生能深入理解、比较流利地朗读《信》这首儿童诗，我共安排了6课时进行教学：第1、2课时：初步感知课文，学习生字词；第3课时：巩固生字词；第4课时：讲读课文第一至四小节；第5课时：讲读课文第五至六小节，朗读训练；第6课时：巩固练习。 　三、教学法的选择与使用 　以第4课时为例，主要使用了直观演示法，将诗歌中的重难点字词，或是难以理解的意象用简笔画卡的方式展示出来，结合视听觉训练，帮助学生理解和品读课文。 　四、教学过程【第4课时简要过程】 　（一）复习导入： 　1、朗读词语：一、二层学生认读词语，三层学生跟读词语。 　2、回答问题：《信》的作者是谁？这是一首什么诗？这首诗一共几个小节？ 　（二）新授【根据学生回答，相机出示画卡】 　1、学习第1小节 　1）朗读第1小节 2）理解课文 　A.诗中的“我”用什么写信？【二层】 　B.回答问题：我学会了写信，用（纸）和（笔），用（手）和（心）。【一、二层】 　C.读“我多么想写啊，写许多许多的信”，说一说，你想不想写信？你想写信给哪些人？【一层】 　3）朗读课文：请同学们朗读第一小节。 　2、学习第2小节 　1）朗读第2小节：教师朗读、师指名生读 　2）理解课文 　A. 回答问题：在这一小节中，“我”想替（雏鸟）给（妈妈）写信。 　【二层】 　B.让雏鸟的妈妈做什么？【一层】 　3）齐读第2小节 　3、学习第3小节 　1）朗读第3小节 　2）理解课文 　A.回答问题：在这一小节中，“我”想替（花朵）给（蜜蜂）写。【二层】 　B.请蜜蜂来做什么？为什么要请蜜蜂来采蜜？【一层】 　3）齐读第3小节 　4、学习第4小节 　1）朗读第4小节 　2）理解课文 　A.完成填空：替（大海）给（小船）写。【二层】 　B.让小船做什么？海面上的情况是怎样的？【一层】 3）齐读第4小节 　5、朗读课文：请同学们朗读第2——4小节。 　6、拓展 　1）你想替谁给谁写信，信里想说些什么内容？ 　【学生答道：“我想替老师给校长写，请校长来老师家做客。”“替妈妈给爸爸写，我们出国度假啦，风景很美，你要是和我们一起来就好了。（此为教师指导学生进行的完整表达）”】 　2）你自己有什么话还想对雏鸟妈妈说？ 　【学生答道：“妈妈，我肚子饿了，快回来吧！”“太阳下山了，快回家吧。”】 　五、板书设计【第4、5课时】 　欢迎大家提出更多的、更好的儿童诗教学方法！ 　附《信》原文： 　《信》 　我学会了写信， 　用笔和纸， 　用手和心。 　我多么想写啊， 　写许多许多的信—— 　替雏鸟给妈妈写， 　让妈妈快回巢， 　天色已近黄昏。 　替花朵给蜜蜂写， 　请快来采蜜， 　花儿已姹紫嫣红。 　替大海给小船写， 　快去航海吧， 　海面上风平浪静。 　替云给雨写， 　愿变成绵绵春雨； 　替树给森林写， 　愿连成无边的森林。 　给自己， 　我也要 　写一封封信， 　让自己的心 　和别人的心 　贴得紧紧，紧紧…… 　 　《信》借以探讨适合智障高年级学生的儿童诗教学方式反思 　一、教材简析 　《信》是卢湾辅读学校语文教材第十五册第五单元《邮寄》中的一篇课文，是由著名儿童文学作家金波创作的儿童诗，安排在书信格式的教学之后。《信》全诗共6小节，内容主要是讲述了“我”学会了写信后想写许多许多的信，信可以贴近人们之间的距离。全诗用简洁的语言告诉了孩子一个简单的道理：真诚待人。 　本诗富有音律美、节奏美和文字美，充分体现了金波先生儿童诗作品的特点：以儿童的视角和欣赏心理书写儿童诗歌，注重儿童诗歌的抒情性描写，把美好的事物与情感通过儿童的语言表达出来。 　二、学情分析 　我班学生语言表达能力较差，但情感发展相对同龄智障儿童而言程度较好。大部分学生喜欢以情感的角度来感悟和理解作品，在教学时，先通