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充分认识目前高三备考中存在的问题
PAGE PAGE 11充分认识目前高三备考中存在的问题济南市教育局 刘 堃目前高考的竞争不仅是考生知识和技能的竞争,更是信心和方法的较量,还是学校、教师的备考措施和智慧的大比拼。备考的两大要素就是教师和学生,《孙子兵法》上说“知己知彼,百战不殆”。教师既要了解学生,还要了解自己,知道自己在教学中存在的不足,这样才有发展的动力和提升的空间。对于学校来说,就要帮助教师正确地认识自己,制定科学的复习策略,才有可能进一步提升高三备考的质量。因此可以说,目前我市各学校的潜能还远远没有挖掘出来,大家需要充分认识高三备考中存在的问题,论证它,改进它,从而满足学生们升学的需求,创造高考的佳绩一、教学中的问题及对策(一)教学中存在的问题1.教学模式的问题:目前的授课仍延续了传统的教学模式,比较陈旧、呆板。复习课与新授课的形式差别不大,讲评课的效果有待提高,老师讲的多,学生想的少,难以让学生产生新鲜感从而激发学习兴趣,同时也就难以调动学生的主动性、启迪学生的学习智慧。2.课堂效益的问题:重教轻学现象突出。教师们关注教书,缺乏对学生进行相应的学法指导,致使课堂效果不佳;另一方面是学生被动接受知识,而不懂得用科学的方法去消化吸收,致使学习效率较低。3.备考资料的问题:部分学科实施学案教学后,虽有新起色,但学案的模式多数是简化版的试卷。备考资料的收集仍没有从整体上摆脱简单收集整理的模式,成题的比例仍偏大。学生课业负担依然很重,还没有真正做到贴近考试说明、贴近新课改的要求。4、作业落实的问题:作业的收交、批改和检查仍是粗放式的,落实度不够,难以真实了解学生、全面把握学生,同时也影响到高三复习整体训练体系作用的发挥。5、教学效率的问题:教学中教学的统一性远远大于教学的针对性,难免出现教学中的一些“无用功”现象。如:差一点的学生非要去做几乎不可能做出的练习,同样的练习反复去做,有的教师教学悟性不强,筛选的资料上的题目与高考命题思路不一致,针对性不强,布置的作业过多使得学生没有时间做系统整理及知识的消化吸收。至于有的同学希望通过大量解题来包围考试题,这只是一种高消耗、低效率的办法,花费非常大的精力,碰上考题的可能微乎其微。 以上这些问题都需要老师们在实际教学中关注到,解决好了上述问题,我们的备考效率将会大大提高。(二)解决的方法与建议我认为,好的教学就是教好学生学什么、怎么学进而学会它,其中,抓好教学过程中的落实度又是关键中的关键,也就是我们平常所说的“高效课堂”。解决问题的办法既简单又复杂:1.突出考纲研究在高三备考中,认真研究新大纲、新教材,把握高考命题的趋向,科学地制订备考计划,是非常重要的一环。要及时了解新教材、新大纲对教学有哪些新要求,会产生什么影响,会给命题带来哪些新变化。把握住这些新要求、新影响、新变化,是科学制定高三复习计划的关键。因此,教师要认真学习研究新大纲,解读高考考试说明,并与历年的考试说明做比较,从中找变化,找趋向,找规律,以此作为参考依据,科学地制订各学科复习备考的目标和计划。(要让学科组写出一份考纲的变化说明,以此检查学科组学习的情况)同时,还要研究“一标多本”的问题,重视“命题指导思想”的有关规定——“命题不拘泥于不同版本教科书”的具体表述。重视“新材料、新情景”的创设与运用,鼓励考生多角度、创造性地思考和解决问题。虽然考纲年年有变化,但变化的趋向是知识难度逐年减小,能力考查比重逐年增加,稳中求改,稳中求变,稳中求新,其基本知识结构不会变,教学大纲和教材的基本要求不变。所以,研究不能一味求新索异,而应该从考纲整体修订的立意来分析。这样就可以做到心里有数,避免复习的盲目性。2.突出备课研究高三教师一定要充分关注备课环节,精心研究课堂教学,用教师的时间来换取学生的时间,积极高效地“授之以渔”。备课的情况决定了复习课教学的难度。复习课的备课与新授课的备课有很大的区别。新授课的备课,重点在于如何引导学生去了解知识、掌握知识。而复习课的备课,要点在于如何去巩固知识、运用知识,备课更注重“精”、“细”、“全”。 所谓“精”,就是学科的重点、难点知识要让学生熟练掌握;所谓“细”,就是要关注到学科知识的每一个细微之处,避免遗漏;所谓“全”,就是注重学生对综合知识的把握和运用。高三教师决不能图简单省事,用过去的教案作为复习课的教案来用,或者凭老经验不备课就讲。高三复习应把握由简到繁、由易到难,逐步递增的原则,让学生逐渐在头脑中形成一个完整的学科知识框架。备课中应注重双基,关注热点,备“资料的收集”、备“授课的形式与内容”、备“命题的指导思想和命题的动态”、备“如何加强针对性训练”,在有效性上做文章。高三年级的备课不同于其他年级的备课,在强化集体备课的基础上,也更注重个人备课的独立性。个人备课的目的,就是要突出教师讲授的方法,
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