以优良班风班比为抓手,打造高校优良校风学风.docVIP

以优良班风班评比为抓手,打造高校优良校风学风 　　摘 要：近年来，高校十分重视校风学风建设，如何将其按照“可考核、可比较、可追溯、可评优”的标准进行量化，需要高校在探索与实践中密切联系实际，制定出一套有操作性的评价评分体系。基于以上思考，本文提出以“优良班风班”评比为抓手，营造浓厚的学习氛围，提高高校人才培养质量，打造高校优良的校风学风。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词：高校校风学风 “优良班风班” 评价评分体系 　　“优良班风班”评比以高校统一编定的学生班集体为评价考核单位，以学期中的自然月为考核周期。学期始末不足一个月、但在两周以上的，可进行当月考核；不足两周的，原则上不纳入考核。 　　一、明确底线思维，设置基本条件 　　评比基本条件主要考虑以高校学生守则、校园行为规范、大学生文明公约、大学生公寓管理细则等规章制度为蓝本，考核班级有无学生违反校纪校规，有无被通报的校园不文明行为，以及任课教师的普遍评价是否达到优良及以上等等。基本条件突出的是底线思维，没有达到基本条件的，在当期评比中实行一票否决。举例来说，可具体要求： 　　1.评选周期内，班级学生无“考试作弊”、“夜不归宿”、“赌博”等违反校纪校规行为。 　　2.评选周期内，班级学生无“带食品进图书馆”、“禁烟区域抽烟”、“攀爬围墙”等不文明行为被学校有关部门通报批评。 　　3.评选周期内，各科任课教师评价原则上为优良等级。 　　二、突出观测重点，构建评价评分体系 　　对于一个高校班级，可纳入“优良班风班”评比的考核指标不在少数，本文主要依照“可考核、可比较、可追溯、可评优”的标准，力求选取最普遍适用的观测点：一是学习开展情况、二是活动开展情况；此外可设计一个开放性的指标，因校而异，灵活设计和选择，这一开放性指标，本文中称之为“特征指标”。 　　基于以上思考，“优良班风班”评比主要从“课程学习”、“班级活动”和“特征指标” 三个方面进行评价。以百分制为计分方式，为以上三个方面分别赋予100分的40%、30%和30%权重分。具体如下： 　　1.课程学习 　　课程学习总分40分，以任课教师的教学评价为考核量分标准。主要考核“出勤率”、“听课纪律”、“师生互动”、“完成作业”四个方面，每个方面各占10分。 　　（1）出勤率：主要考核班级学生课堂到课率，要求基本无迟到、早退现象。班级出勤率达95%的得10分，出勤率90%-95%得6分，90%以下不得分。 　　（2）听课纪律：要求基本无睡觉、玩手机、带食品进教室现象，学生听课专心，认真做笔记。任课教师根据班级的该项表现在0―10分中进行考核打分。 　　（3）师生互动：要求在课堂教学环节，课间、课后、网上交流答疑等环节，师生互动良好。任课教师根据班级的该项表现在0―10分中进行考核打分。 　　（4）完成作业：要求及时、认真完成作业，基本无抄袭现象。任课教师根据班级的该项表现在0―10分中进行考核打分。 　　2.班级活动 　　班级活动总分30分，主要考核“形式与内容”、“项目特色”、“活动效果”三个方面，每个方面各占10分。 　　（1）形式与内容：开展符合专业特色的社会实践、团日活动，或参加学校和二级学院组织的讲座、培训、报告会等，班级参与人数需在90%以上，两次以上10分，两次得8分，一次得6分，未参加不得分。 　　（2）项目特色：各类活动、竞赛等，体现专业特色，鼓励创新、创业，有利于学生增强专业认知、巩固专业知识。特色鲜明、效果良好得10分，较好得8分，一般得5分。 　　（3）活动效果：班级获得省级以上、省级、市级奖励或媒体正面报道的依次得10分、9分、8分，获得校级1-3名的依次得7分、6分、5分。 　　3.特征指标 　　特征指标总分30分，是考核在开展学习、组织活动之外，高校可灵活设置的考核班级的内容，在实际操作中可设置一个或多个观测点，并在总分30分的范畴内设置相应的考核项和对应分值。本文以部分高校在低年级开展的“早晚自习情况”，以及各年级普遍适用的“考研、考证、考级情况”作为特征指标，高校可以此为例，举一反三、触类旁通。 　　（1）早晚自习开展情况 　　早晚自习开展情况总分30分，主要考核“出勤率”、“迟到、早退现象”、“自习纪律和效果”三个方面，每个方面各占10分。 　　①出勤率：出勤率达95%的得10分，出勤率90%―95%得6分，90%以下不得分。 　　②迟到、早退现象：无迟到、早退现象的得10分，评比周期内迟到、早退累计达1―10人次的得6分，10人次以上的不得分。 　　③自习纪律和效果：基本无睡觉、玩手机、喧哗。学生看书、写作业，良好得8―10分，一般得5―7分，效果差的不得分。 　　（2）考研、考证、考级情况 　　考研、考证、考级情况总分30分，主要考核开展形式和效果。即班级围绕