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构建高效中学英语课堂探索 　　随着新课改的深入贯彻，新教材的内容增多了、提高了、课堂时间反而越来越少。作为英语教师，必须调整教学思想、教学理念和教学方法，优化课堂教学，构建英语高效课堂，全面提高英语课堂教学效率。 　　一、激发学生的学习兴趣，促进学生主动学习. 　　初中阶段的学生精力旺盛，贪玩好动，这样的生理特点决定了他们的自我约束、自我控制能力不强，注意力不持久。如果教学中忽视这些特单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，填鸭式地向他们灌输一些枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，会严重挫伤学生的学习积极性和主动性。所以教师应顺应学生的成长规律，采用灵活多变的教学方法，激发学生的学习兴趣，有效发挥学生学习的主体作用，促进学生主动学习，增强学习效果。兴趣是最好的老师。美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性可以增加3-4倍。郭沫若也说“兴趣出勤奋，勤奋出天才”。作为教师，必须充分挖掘教材的趣味元素，运用恰当有趣的实例，生动活泼的活动形式（如英语单词接龙比赛、绕口令、猜谜、诗歌朗诵、情景表演等）来活跃课堂气氛，使学生对课堂感兴趣，自觉地将注意力集中到授课内容，变“苦学”为“乐学”。 　　二、精心备课，优化教学内容 　　精心备课是构建高效英语课堂，提高课堂教学效率的前提条件。教师必须在课前认真“备学生”了解学情；钻研教材，找出教材重难点和它们之间的内在联系，根据教材内容制定教学目标、教学要求和教学方法。并在此基础上仔细构思策划每一个课堂细节。备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。 　　（一）备学生―――了解学情，有的放矢。由于学生的英语基础参差不齐，学习英语的动机和热情也不尽相同，所以教师在课前备课时要针对教学对象的具体情况，立足于激发学生学英语的愿望和热情，精心组织课堂教学。另外，多多了解学生感兴趣的活动或事物，充分调动其学习积极性。 　　（二）备教材―――吃透重难点，把握训练点。教材是教学资源的核心部分，教师必须深刻理解把握教材。吃透教材所占的地位，知识的整体结构、主要线索、纵横联系，把握好知识点，形成知识链，构成知识网。充分领会教材的编写意图、知识体系，重组加工教学内容，把握教材的重点、难点、训练点。另外，教师应在教材内容的基础上广泛查阅相关的资料信息来丰富教材内容，帮助学生扩大视野，积累课外知识。 　　（三）备教法―――实现最佳教学效果。灵活新颖的教法，容易激发学生参与课堂的热情，吸引其注意力。教师备课时应注重创新，力求上出有特色的好课。建议多采用启发式教学，由浅入深，层层诱导，把“一言堂”变成人人参与的交流活动；摒弃平铺直叙的讲解，鼓励学生思考，增强其习得语言知识的成功感。 　　三、优化教学环节，保证课堂教学高效 　　优化教学环节是构建高效英语课堂的核心。紧凑合理、过渡自然的教学环节辅以科学有序的活动训练，有于学生在积极参与语言实践中扎实地掌握知识，形成技巧，发展能力，尝试成功，从而获得课堂教学的高效率。 　　（一）导课设计趣味化。导课既要紧扣教学内容，又要衔接自然，还要新颖别致，激发学生兴趣。成功的导入，既能介绍相关的背景知识，激活学生思维，同时又能带动学生主动投入到下一步的教学活动中去。教师一定要重视新课的导入，巧设悬念，牢牢抓住学生的注意力，争取收到半功倍的效果。例如，在讲“My family”时，我首先展示了一张我的全家福来介绍我的各个家庭成员，从而引起了学生的兴趣，为下面学习家庭成员的词汇做好了铺垫。 　　（二）活动设计多样化。单一的教学活动是乏味的， 　　教师应开展灵活多样的教学活动，充分发挥故事、笑话、游戏、情景表演的作用来提高教学效率，让课堂活起来。例如，讲授“How do you make a banana milk shake？”时，我采用了实物教学将真实的水果带到课堂，亲自演示“香蕉奶昔”的制作过程，引起了学生的求知欲。 　　（三）话题操练情境化。新教材中每个单元集中设计了一个话题，围绕此话题展示了学生必须掌握的功能句。教师要尊重语言学习的规律，根据学生的生活实际设计真实的语言环境，尽可能把所学的语言材料融入各种能听、能看、能触摸的情景中去，调动学生的眼、耳、脑等各种分析器官协同活动，使学生感受不是语言的机械记忆和储存，而是语言交际的实际运用。笔者在讲授“Whatsthe matter？”时，围绕讲台和黑板模拟出诊所，准备好医生制服和简易设备，让学生表演医生和病人，激发了学生的参与热情。 　　（四）授课对象大众化。新课程理念要求教师由“统一教学”向“分层教学”转变。这就要求教师注重全体学生发展，研究学生的个体差异，以便因材施教，让更多的学生参与课堂，真正达到课堂教学的高效。笔者的做法是：把全班学生按不同的基础分成不同层次的学习小组；设计不同层