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关于中职学校PhotoShop教学方法思考 　　摘 要：随着科学技术的快速进步，图象处理技术得到了很大发展。在软件系统快速更新的今天，PhotoShop以其强大的功能魅力成为图片处理技术的佼佼者，备受人们的喜爱认可。现阶段PhotoShop技术已经步入到人们生活工作中，成为一项生存发展的重要技能。随着新课程教学改革的不断深入和推广，PhotoShop技术已经成为中职教学的重要专业和必修课程，培养高技术、有创意的PhotoShop技术人才，已经成为PhotoShop教学的首要任务。本文主要分析了在中职教学中，对PhotoShop教学方法的几点思考。 　　关键词：中职学校；平时教学方法；思考 　　Photoshop，简称“PS”，是一种广泛运用于图像处理的现代化技术软件，以进行图片编辑和修改的工作。现阶段大部分中职院校都开设有PhotoShop技术专业教学课程，并且逐渐成为了中职院校课程教学的重要组成部分。但是教学中存在的问题层出不穷，教学情景不容乐观。主要是由于传统的教学模式、教学方法与新的网络技术相冲突，学生在教学活动中，一味地以“模仿式学习”为主，缺少对PhotoShop技术的实操练习，因此，对PhotoShop技术的学习兴趣不高，学习效率低下。笔者结合多年来的教学经验，紧密结合中职学生的学习心理去掉，浅谈了关于PhotoShop技术的教学方法策略。 　　1 任务驱动教学法的运用 　　“任务驱动”“项目教学”是PhotoShop课程教学的有效途径，也是培养学生自主学习理念，提高学生动手能力、独立设计的重要保障。任务驱动法也就是在教学活动中，教师将学生进行有效合理地分组，学生组建成小组、团队，在教师分置给相应的任务项目后，学生在任务的驱动下，通过小组交流讨论的形式，分工协调共同完成教学项目的教学方法。任务驱动法科学地将PhotoShop课程的理论与实践环节有效地结合起来，在培养学生实操能力、小组合作理念的同时，营造了良好的教学氛围，有利于学生在完成项目的活动过程中，各抒己见，提出项目的新观点、新创意。因此，在教学中教师应当以“任务驱动”为途径，树立“以人为本”的教学理念，打破传统守旧的“机械式”、“填鸭式”的教学模式，在PhotoShop课程各个知识点的整合的基础上，有效地引导学生开展小组合作性的PhotoShop课程项目活动教学。 　　2 分阶段教学法 　　分阶段教学是指在教学活动中，将教学内容、教学过程合理地分为几个阶段，通过各阶段教学任务的完成和教学目标的实现，从而完成教学活动的一种现代化教学方法。分阶段教学有利于教师明确教学目标，合理地安排知识点，有效把握教学时间的同时，有利于在教学活动中结合教学现状，遵循“由浅入深”、“循序渐进”的教学顺序，培养学生自学创新能力。因此，在PhotoShop技术的专业课程教学中，教师应当采用分几段教学法，有效地实现学生从“模仿学习”到“示范参考”的转变，从而提高教学的有效性，激发学生的学习兴趣。 　　笔者认为PhotoShop课程教学应分为以下三个阶段：第一阶段，教师根据PhotoShop技术知识点及其教学任务进行合理有序的分类，保证学生积极地感知和理解PhotoShop新教材。比如说，教师应当详细认真地向学生讲解PhotoShop的理论知识，及其软件操作运用的流程步骤。其次，巩固和提高知识、提高学生的PhotoShop技术技能和技巧。教师应当向学生重点讲解PhotoShop课程的技术技巧，分析PhotoShop课程教学中难点、疑点及其PhotoShop在实操中的具体运用方法和技巧规律等等。最后，教师应当对学生是否掌握PhotoShop的知识、技能技巧，及其操作训练、作业项目等等进行监督检查。 　　3 理论教学与上机实践相结 　　PhotoShop课程教学包括理论讲解和实践操作两个部分，二者紧密联系，缺一不可。理论教学是实操的前提和保证，实操又是对理论的感知和运用。因此，在PhotoShop课程教学中，老师应该分配好讲解与学生训练的时间，注重理论教学与实践操作相结合。中职学生由于学习基础较差，缺乏学习动机和学习兴趣，在教学活动中，过于以自我为中心，对学习认知存在一定的偏差和误解，逆反心理较强，学习情绪波动较为明显。因此，教师在对PhotoShop专业知识的讲解教学中，应当注重其基础知识、简单技巧的运用，对于 PhotoShop课程的难点重点，要反复性、全面性地进行系统化教学。PhotoShop教学课程的宗旨是为了中职学生灵活地掌握PhotoShop技术技巧，将PhotoShop技术运用到图片处理、修改、编辑等实践活动中。在教学中，教师应当注重对PhotoShop课程实操部分的教学和指导。合理地安排课堂时间，笔者认为理论课时与上机课时最佳组合为2：4比例；加强对学生