《高中英语写作能力培养的策略研究》.doc

《高中英语写作能力培养的策略研究》课题结题报告 一、课题提出的背景 英语写作教学是整个英语教学过程的重要环节，是培养学生综合运用英语能力的重要手段，也是教授英语的一个重要目标，直接影响英语教学质量的高低。英语写作能帮助学生提高使用英语的准确性、表达能力；还有助于提高观察分析和逻辑思维力；同时写作对阅读、听力、口语等有极大的促进作用。因此培养学生的写作能力尤为重要。然而，多年来英语写作一直是学生在英语学习中的薄弱环节和难点，已影响了学生英语能力的发展，学生的写作技能远未达到大纲规定的要求和水平。因此，英语教学应加强对学生写作方面的深层次研究，加强写作指导训练，从而逐步培养和提高学生的英语写作能力。二、课题研究的意义与价值 本课题的研究，在理论上，让教师接受一些与有效的写作教学策略相关的理念和理论，改进教学模式，从而促进学习方式的转化，为进一步开展英语写作研究提供新的思路。在实践上，有助于落实新课程标的目标，提高英语教师的写作教学水平和学生的写作能力。三、核心概念的界定写作就是通过语言表达自己的思想。英语写作是学生根据自己的综合技能运用英语进行书面表达的过程。这一过程涉及多方面的知识、技能和能力。英语写作要求学生必须掌握大量英语词汇，通晓英语组词成句、连句成篇的各种技巧，熟练驾驭这一门语言。在英语写作过程中，学生必须充分调动思维能力、生活积累、语言知识、写作技巧等多方面的储备，再用英语进行恰当的表达。写作的全过程，是素材——思维——文章的过程，英语写作就是用英语进行的这种高级生产过程。 四、研究目标 1、寻求提高学生写作能力的有效途径2、提高学生综合运用语言的能力3、发展学生从口头表达能力转向书面表达的能力4、让学生逐步学会整合所学的词汇、语法、句型等知识点，由点到面，由词到句，由句到篇的统一。五、研究内容 1、目前高中生英语写作的现状2、目前高中生英语写作存在的问题3、提高高中生英语写作能力的有效策略六、研究思路通过调查，实际取证，了解目前高中生英语写作中存在的实际问题与困难，尝试实验有效的教学方法，通过观察、实验，案例分析，不断教育反思，不断总结经验等，寻求培养学生英语写作能力的新理念与策略。七、研究方法 1．调查法。调查学生目前英语写作实际能力，以便有针对性的解决具体问题。2．观察法。通过观察，了解学生地兴趣趋向，了解学生在写作中的实际困难。3．实验法。尝试多种写作指导模式，循序渐进，对学生进行不同层次地写作训练指导。4．案例法。对学生的指导及收获做具体分析，尝试积累成功经验。5．反思法。教学实验过程中教师要不断反思出现的问题，并不断改进自己的教学。6．总结法。不断总结经验，以便形成英语教学的新理念、新策略。 八、主要观点与创新之处本课题研究以实证调查为依据，通过调查分析问题，思考问题，从而寻求解决问题的方法。主要的思想观点：1、主体性教学。在写作教学中应突出学习者的主体性和教师的主导性，强调教师“导”的作用，调动全体学生的创造性和积极性，使学生处于教学活动的中心，不断提高教学效果。2、控制性教学。注意写作的指导，控制学生的汉语语言思维，发展英语语言思维。3、灵活性教学。灵活多样教学，多种形式训练，坚持训练形式的多样化及写作文体的多样性。4、结合性教学。要坚持听、说、读等的训练和写训练相结合。进行多元化的能力训练，使学生的各项能力互相影响、互相渗透、互相促进。5、渐进性教学。英语写作能力的提高是一个长期的、艰巨的、渐进的过程。要坚持“句—段—篇”的训练程序，由易到难，循序渐进，实现英语写作的整体优化与提高。九、课题研究的过程及具体时间安排 2011年09月—2011年10月 通过问卷调查、访谈，数据统计、分析资料，了解目前高中生英语写作水平的现状。 2011年11月—2012年2月 收集、积累、整理相关的材料，研究高中生英语写作存在的主要问题。