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基于自主探究模式小学数学应用题教学方法 　　【摘 要】随着我国教育事业的不断改革，新课程标准的不断推行，小学数学的变革成为了适应时代发展的必然要求。数学源于生活，贴近生活，在应用题上题型丰富多样，题材广泛，提高解决数学应用题的能力，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。在小学数学应用题的教学方法上，自主探索模式的运用，有利于培养学生学习的积极性。本文主要通过分析自主探索模式的特点，阐述在这种模式的影响下小学数学应用题在教学方法上的优势。 　　【关键词】小学数学；数学应用题；自主探索；教学方法 　　由于小学数学应用题在小学数学的学习过程中占有非常重要的地位，因此提高解决应用题的能力，有利于培养小学学生观察事物和分析事物的能力，从而在现实生活中，面对实际出现的问题能有一个全面的分析，从而解决问题。在小学数学课程的设置上，对于应用题的选材更注重探索性和趣味性，大量图表、对话的运用，考验学生的思维能力，锻炼学生多样化的解题思路。在自主探索模式运用的过程中，小学数学应用题的教学方法取得了很大的进步。 　　1自主探索模式概述 　　自主探索模式，指教师从学科领域或现实生活中选择和确定一些问题作为研究主题，学生以自己已有知识经验和生活经验为基础，在教学创立的情境中，通过老师的指导，学生自主、独立地发现问题和解决问题等一系列探究活动，促进学生的探究精神和创新能力。在自主探索模式的运用中，通过探究活动，学生不仅能够获取专业知识，认识并掌握数学的解题方法，在探究的过程中还可以学习研究问题的方法，培养敢于探究、勇于创新的精神。 　　2基于自主探索模式的小学数学应用题教学方法 　　2.1贴近生活，让数学生活化 　　由于数学源于生活，在数学应用题的教材选择上，主要是从生活实际出发，通过相关的社会现象，进而整理、综合成数学问题。在帮助学生解决问题时，要注意引导学生从生活实际出发，善于观察生活的点滴，学会积累生活经验。在数学问题的形成中，实现应用题与现实的接轨，以便学生能自主参与教材的组织中来，同时有利于学生理解和发现问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的应用能力。 　　在小学数学应用题的教学上，自主探索的教学模式主要是在老师的诱导下，充分调发挥学生的主体地位，调动学生的积极性，培养学生善于观察的能力，通过具体的讨论、交流、分析，总结出相应的方法，从而理解数学问题的提出，形成系统的数学概念，培养学生的探究意识、创新精神以及实践能力。由于教学活动主要是提出问题和解决问题的过程，在小学数学应用题的教学过程中，通过这种自主探索教学的运用，可以培养学生善于观察和发现的能力，在生活中学习数学，在学习中了解生活。 　　2.2增加趣味，提高学习兴趣 　　在小学数应用题的教学中，由于小学学生处在教育的启蒙阶段，对于理论性和理解能力都要求比较高的数学，缺乏系统的认识，在数学教材上对于空间的理解能力有待加强。自主探索的教学模式主要是一个师生相双方互动的一个过程，在这种平等的教学活动中，教师通过充分发挥学生的主体地位，结合自身的组织、引导、鼓励，调动学生的学习主动性和积极性，通过围绕生活来展开教学。在实际的教学过程中，对于教材的内容、教学的环境以及生活实践具体展开数学应用题的学习。在生活的方方面面上都运用数学的思维模式，有利于摆脱传统死板硬套的教学弊端，形成趣味性教学，从而激发学生探究学习的积极性。 　　2.3发挥学生的主体地位，激发学生的想象 　　随着现代教育事业的不断创新，在实际的教学过程中，主动参与能力是教育强调的核心动力。因此，探究性学习的关键就是发挥学生的主体地位。在自主探索学习的过程中，通过发挥学生的主体作用，积极调动学生的思维能力，在学生主体参与的过程中，实现了教与学的互动。在自主探索模式的学习中，小学教师要通过充分了解学生的特点，善于观察学生的学习状态，结合生活实际，提出一些具有启发性、探索性以及开放性的问题，充分扩散学生的思维空间，激发学生对于数学应用题的兴趣以及学习的积极性和主动性，引导学生在数学应用题问题上进行大胆思考和探索，形成和谐的教学环境，积极培养学生的创新能力。 　　2.4形成情境，有利于自主探索 　　由于现代小学数学教材题型多样，图文并茂，同时小学学生的思维处在启蒙阶段，所以在知识的理解和运用上存在诸多问题，因此在课堂教学的过程中，运用自主探索的教学模式，有利于创设情境，形成良好的学习氛围和学习空间，便于学生的理解和探索。同时，在自主探索的过程中，通过组织小组进行讨论，形成思维的互补，从而透彻分析问题的本质，在抓住问题的关键思想上进一步提高学生的探索能力。在课堂的教学中，学生通过自主探索，有利于建立良好的合作关系，促进学生之间的情感交流，培养团结协作精神，从而构建和谐的学习环境，提高综合素质。在这种多向交流的学习过程中，有利于学生检验自身的学习状