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浅谈小学教师职业倦怠 　　【摘 要】在庞大的小学教师队伍当中，有些教师年过四十，就不再愿意参加任何形式的培训，认为这是年青教师的事情，甚至退休后，有些教师想发挥一下余热找个工作再做贡献，找来找去却发现除了看个大门外，其余的工作什么也干不来。这些问题看似不大，对教育工作者来说，却是最为致命的，无形当中使教师的学习兴趣和动力大打折扣，并因此产生职业倦怠和默视。本文中笔者针对这一问题，提出了自己的看法。 　　【关键词】小学教师；职业倦怠；终身学习 　　朱熹在《观书有感》中云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”意思是说只有不断地汲取知识，才能够保持清澈洁净与拥有不竭的能量，用心观察生活，才能发现源头活水并汲取源头活水。从教师成长的角度来静心分析这句话，的确有着让人豁然开朗的感觉。 　　我们不妨以小学教师和其他的职业来进行比对。如作为一名医师，一般来讲，随着他的年龄的增长，他自身的名气也会越来越大，价值会越高，即便是退休之后，仍会有多家医院会反聘于他，且待遇会更高。在一些科技工作者、艺术工作者、高级技工身上，同样也会有着相同的情况。从教育本身来讲，从小学到大学，教师随着年龄的增长，自身的价值也会是越来越高，到大学教授特别是有些成就的人士，他所体现出来的价值同样会与众不同。 　　反思我们小学教师，不是没有特例，如全国著名语文大家于永正、靳家彦老师，数学大家吴正宪老师等等，仍然活跃在教学的一线，在全国各地为小学教育事业不遗余力地做课，开理论讲座，且广收弟子，将最实际、最前沿、最科学、最合理的教育教学思想和理论传授给众多的小学教育工作者，使得自己的晚年生活变得更加光彩照人。 　　但是，像这样的小学教育工作者真是太少了，单从小学来讲，一般来说，最出彩的时期也就是从参加工作三年后的二十年内，特别是三十岁左右的时候，这是大多数孩子和家长也比较喜欢和欣赏的年龄。从这一点来讲，我们的小学教师却是越老越无价值，甚至退休后，有些教师想发挥一下余热找个工作再做贡献，找来找去却发现除了看个大门外，其余的工作什么也干不来。再从这一点上来分析，我们的教师在几十年的教育工作中，可以说是尽了自己的全力，将全部的身心均投入到了教育教学工作之中，这是绝对另人敬佩的一面。 　　所以说，有些教师到最后“虽得桃李满天下，自身却仍止不前。”教师能和机器比吗？机器按照操作规程生产出一批批相同的冰冷的合格的零部件，直至磨损无法再用，成为一堆废铜烂铁。而教师培育出一批批活生生的性格各异、禀赋不同的孩子，可最后不应该像机器那样后果吧！但有些教师却真的和机器毫无分别，这的的确确的教育的悲哀，是教师的悲哀。 　　这是什么原因造成的呢？北京师范大学教授庞丽娟主持的一项调查发现：75%（这个比例似乎有些大了）的教师存在着教育能力不足或缺乏的现象，这是一个非常可怕的信号！ 　　多少年来，我们一直沿袭传统的教育理论，遵循着古人关于教师功能的定位，即唐代大文学家韩愈在《师说》一文里所说：“师者，所以传道、授业、解惑也”。对这一定位，人们只是反复引述，却忘记了用时代的眼光进行审视--这就是与时俱进，用发展的眼光对待自己的事业。 　　很多现象确实能说明问题，有些教师年过四十，就不再愿意参加任何形式的培训，认为这是年青教师的事情。多数教师认为中年以上的教师有着丰富的教育教学经验和方法，这足以应对各种教育教学工作。有些教师认为教材如何变化，总是万变不离其中，教育孩子不成问题。这些问题看似不大，对教育工作者来说，却是最为致命的，无形当中使教师的学习兴趣和动力大打折扣，并因此产生职业倦怠和默视。同样面对的是鲜活的生命，医师却不敢有丝毫的马虎，因为一旦出错是要出人命的，所以在这种一个个实例中积累了丰富而实用的经验。教师同样面对的是一个个鲜活的生命，但这却是一个长期的慢显的过程，我们常常听到，一个孩子的发展不尽人意，教师可能会将其归罪于学生内身能力和家长教育方式问题，这是最为可怕的。 　　我们教育与社会的发展密不可分，从建国到现在，经历了不同的时期、不同的环境、不同的时代标准，这就要求我们要不断的与社会接轨、不断的思考、不断的学习、不断的进步。 　　杨澜曾两次采访过基辛格博士。第一次采访时，那时她还在美国留学，刚刚开始做访谈节目，特别没有经验。问的问题都是东一榔头，西一棒子的。比如问：那时周总理请你吃北京烤鸭，你吃了几只啊？你一生处理了很多的外交事件，你最骄傲的是什么？后来在中美建交30周年时，她再次采访了基辛格博士，虽然只有半小时，她却把基辛格博士的相关资料都搜集起来，从他在哈佛当教授时写的论文，演讲，到他的传记，厚厚的一摞，还有七本书，都看完了，她也晕了。虽然采访只有27分钟，但非常有效。杨澜有着这样的感叹：“真是准备了一桶水，虽然最后只用了一滴，但是这些知识的储备，都能使我在现场把握住问题的走向。” 　　所