浅谈教师如何指导学生进行中物理设计性实验.docVIP

浅谈教师如何指导学生进行高中物理设计性实验 　　［摘 要］传统的实验教学是教师按书本上讲，学生按书本上做，处于被动、模仿的地位。而新课程改革着重强调实验中对学生各种能力的培养，并且物理学的形成是以实验为基础的，所以设计性实验在充分调动学生的学习积极性上起到很重要的作用，它会使学生在积极、活泼和兴奋状态中积极思考，它是培养创新意识和创新能力的重要途径。本文主要讲述设计性实验的意义，如何激发学生对设计实验的兴趣，如何指导学生自己设计实验三个问题。 中国论文网 /4/viewhtm　　［关键词］设计性实验 兴趣 测量 　　［中图分类号］G424 ［文献标识码］A ［文章编号］1009－5489(2009)02－0040－02 　　 　　著名核物理学家钱三强先生在《物理学史》的序中曾严厉指出：“今天我们科学界有一个弱点，这就是思想不很活泼，这也许跟大家过去受的教育有一定关系……”。 　　思想不活跃，是因为我们给了学生太多的“必须”的限制；思想僵化，是因为我们留给学生太少的“可能”的余地。人的创新能力是在创造性地解决新问题的过程中培养和发展的。作为物理实验，最终交给学生的应该是科学的思维方法，分析问题和解决问题的能力，而不是实验本身。设计性实验一切让学生自己来设计、来操作，给了学生很大的想象空间。它可以提高学生的实验构思和设计能力以及提出问题、科学分析问题等方面的能力。为了更好地让学生学会设计实验，笔者认为教师应该做到如下两点： 　　 　　一、注重实验教学中科学家的设计思想的渗透，激发学生自己设计实验的兴趣 　　 　　在中学物理实验中，有许多实验其设计构思十分巧妙，其中有一些实验在物理理论的建立和发展中具有重要的意义，其间凝聚着科学家的智慧和创造。 　　比如：在美国的一项调查中，一些受访的物理学家推举评出了科学史上最“美”的十大物理实验。 　　1.运用托马斯#8226;杨双缝演示的电子干涉实验； 　　2.伽俐略的自由落体实验； 　　3.密歇根的油滴实验； 　　4.牛顿的棱镜分解太阳光实验； 　　5.托马斯#8226;杨的光干涉实验； 　　6.卡文迪许扭秤实验； 　　7.埃拉托塞尼测量地球周长实验； 　　8.伽俐略的加速度实验； 　　9.卢瑟福发现原子核实验； 　　10.傅科单摆实验。 　　这些实验都堪称物理学中实验的典范，但令人惊奇的是这十大实验中的绝大多数是科学家独立完成，最多有一两个助手。所有实验都是在实验桌上进行的，没有用到什么大型计算工具比如电脑一类，最多不过是把直尺或是计算器。所有这些实验共同之处是他们都仅仅“抓”住了物理学家眼中“最美丽”的科学灵魂，这种美丽是一种经典：最简单的仪器和设备，发现最根本、最单纯的科学概念，就像是一座座历史丰碑一样，人们长久的困惑和含糊顷刻间一扫而空，对自然界的认识更加清晰。 　　其中的1、2、4、5、6、9实验在高中必修或选修中都会有所涉及，教师在实验教学中，恰当地向学生介绍和运用这些实验的设计思想、实验方法和技巧，对于学生深刻地领会实验，启迪学生的创造性思维是大有裨益的。 　　 　　二、指导学生自己设计实验，培养学生创新能力 　　 　　学生自己设计实验具有较大的灵活性，需要学生掌握实验的基础知识和基本方法，且该活动富有创造力，是训练学生创新思维的有效载体。 　　1.课题的确定 　　教师可以提供给学生一个研究课题，并提供多种实验思路，提供一般的实验条件和初步方案，当然课题也可以由学生提出，例如如何测重力加速度等。 　　2.实验方案的设计 　　学生可以不依照提供的方案，独立创立新的实验方案。但老师应指导学生拟定实验步骤，选定实验器材，自己摸索操作方法，探求实验结论，自己撰写实验报告等。总之，应充分体现学生的自主独创性。 　　(1)设计原则 　　①正确性：实验原理所依据的原理应当符合物理学的基本原理。 　　②安全性：实验进行的过程中不会对实验装置和器材造成损坏，不会对人身造成危害。 　　③方便性：实验应当便于操作，便于读数，便于进行数据处理。 　　④精确性：在实验方案、仪器、仪器量程的选择上，应使实验误差尽可能地小。 　　⑤可重复性：实验装置可进行多次测量、可重复操作。 　　(2)设计思路(流程图) 　　解决设计型实验问题的关键是确定实验原理，它是进行实验设计的根本依据和起点，它决定应当测量那些物理量、如何安排实验步骤、如何处理数据等。 　　比如：测重力加速度的设计性实验的原理 　　设计一 用弹簧秤和已知质量的钩码测量 　　将已知质量为??m?У墓陈牍以诘?簧秤下，平衡后，读数为??G?В?利用公式??G=mg?У锚?g=Gm?А? 　　设计二 用滴水法测重力加速度 　　如图1，调节水龙头阀门，使水滴按相等时间滴下，用秒表测出??n?Ц?(??n取50―100??)水滴所用时间