语文,生因你而精彩.docVIP

语文,生活因你而精彩 　　沐浴改革的春风，我们开始新一轮的语文教学活动，几年的课改实践，使我们逐渐走向成熟，越来越坚定是课改使语文课堂生动活泼，情趣盎然，充满生机和活力。 中国论文网 /4/viewhtm　　我在几年的语文教研实践活动中认识到语文教学的关键就是一个“活”字，教师要教的活，学生要学的活，把蕴藏在书本中的“活水”挖出来，把社会生活中的语文“活水”引出来。语文课堂就有了生动性，生命力。这样 “内引外联” ，激发学生兴趣，张扬不同学生的个性色彩，达到培养学生能力的目的。精彩的语文教学充实着我们师生的生活。 　　我主要从以下三方面尝试的。 　　 　　（一） 创设情境，培养学生的审美情趣和审美能力。 　　 　　人的情趣总是在一定的情境一定的场合下产生的，我们在教学中创设情境，带领学生置身于教学内容相应的情境中，使学生进入共振的境界，无论是自然美还是社会美，不入其境就不可能有对美的强烈感受和无尽的想象，不能领略作者：“登山则情满于山，观海则意溢于海”的情怀。 　　我借助电化教学设备制作课件，录音，投影，提供与课文有关的视听形象导其入境。如讲《土地的誓言》时，课开始大屏幕首先展示日本侵略者分食“中国地形图蛋糕”的画面，然后播放南京大屠杀的惨状，学生瞬间对日本侵略者的切齿仇恨升到顶点，理解了沦陷区人民的苦难和愿望，讲《春》时把五幅画面制成课件，展现在学生面前，既形象直观，又加深对课文的理解，使学生陶醉在春天的美景中，在借助诗意和描绘的语言将学生带入意境中感知美，发现美，还有《最后一次演讲》扮演闻一多先生拍案而起怒斥反动派，热情歌颂革命烈士，闻一多先生视死如归的形象引起了学生的崇敬之情，讲《变色龙》时模仿奥楚蔑洛夫的口吻，神态断案，其见风使舵，媚上欺下的丑恶嘴脸引起了学生的厌恶之情，激发了学生追求真善美，反对假丑恶，形成审美能力，可见每篇作品都是作者审美意识的体现，蕴含着丰富的美的内容，无论是优美还是壮美，必将引起情感的共鸣，我们在教学中饱含激情，唤起学生的情感体验，报学生的情绪调到最佳兴奋点，最后在引导学生在感知理解的基础上，提高审美鉴赏能力，使感性认识上升到理性认识。 　　 　　?v二?w加大读书实践，提高理解能力 　　 　　教学实践中我们认识到朗读是语文教学中不可忽视的环节，因为缺少必要的朗读对语文教学是釜底抽薪，缺少朗读对阅读能力的培养和提高是致命一击，缺少朗读语文教学变成厌烦的乏味的低效劳动，因此教学中加大读书实践，淡化繁琐的内容分析，让学生投入情感读，有感悟的读，在吟诵中品读，读中思考，会其义自见，入情明理。 　　课文中许多文章包含一定的哲理，如一味的讲解或师问生答是效果甚微的。引导学生反复品味，才能收到事半功倍的效果。教学《走一步，再走一步》时，让学生自读课文划出我在不同情况下的心理描写，学生很快找出来了，“困在石崖上”――“绝对没有办法爬下去，我会摔死的”，“坐在岩石上”――“我顿时有了信心”“右脚移到另一个落脚点上”――“我信心大增”“踩到崖下的岩石”――“有了巨大的成就感”而后全体齐读划线语句和结尾段，学生自然悟到我在小悬崖上所学到的经验是战胜一切困难的人生经验――只有把大困难分成小困难，一个个认真克服，终能战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。 　　每人心中都有一根情弦，每篇文章都有某种情音，对于感情丰富的课文，我们通过多种形式的朗读，深入体会这种感情，如《出师表》一文作者诸葛亮注入许多的感情：崇拜爱戴之情，感恩图报之情，效忠之情，感激之情等，所有这些应该通过朗读仔细品味作者的肺腑之言。再如《土地的誓言》课上进行配乐朗读，由师生互动完成，当悠扬音乐响起时，一张口便深深体会到作者对故乡的刻骨铭心的滴血的思恋，读毕有的学生已留下眼泪，学生被作者对故土炽痛的爱打动了，是朗读激发学生热爱祖国，珍惜生活的思想感情。 　　一篇好文章无论思想上结构上必有其美所在，而这美正是反复朗读体味出来的，是任何分析都无法代替的，如《桃花源记》读到“夹岸……缤纷”时，你的眼前会展现一副桃花闹春的长卷，读到“土地平旷……相闻。……黄发垂髫，并怡然自乐”你的眼前会展现一幅优美的田园风光，读到“便要还家，设酒杀鸡作食”一句，你会感受到淳朴的风情，实践证明，只有以读为基础才能形成和提高理解阅读能力。 　　 　　?v三?w培养阅读能力 　　 　　这一能力的培养，主要以课文为例文，通过课上示范性教学生阅读，目的授之以法，这一过程是通过单篇课文的教学形式完成，以单元教学目标确立难点重点，课上避免面面俱到的循序分析，避免教师问学生答的浅层次双向交流，通过示范性教读，教会学生方法，获得解决同类课文的能力，达到授之以渔”，如讲授《爸爸的花落了》时，在分析课文时，我做了如下设计，引导学生深入情节，理清思路，爸爸病床上的一句话，有三句照应后文提