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课堂隐性学习资源开发与利用 　　教学中，教师除了要用好教材、用巧多媒体等显性的学习资源外，更重要的是要成为隐性学习资源的开发者。隐性的学习资源具有“内隐性”，它是指学习者在学习过程中起间接作用的客体，比如，学生的生活经验、教师的教学机智、班级风气等。它对学生的作用虽不如显性学习资源直接，但往往是通过潜移默化的方式影响学习者，一旦对学习者产生影响，那将比显性学习资源更加深远。随着新课程改革的逐步深入，隐性学习资源已越来越得到教师的认同，并在教学中发挥着不可替代的作用。那么，教师该如何开发和利用课堂的隐性学习资源，发挥它们的作用呢？对此，笔者认为可以从以下几方面着手。 　　一、开发教师教学智慧，发挥生成性隐性学习资源的作用 　　教师在学生的学习过程中起到了一定的主导作用，是课堂的教学组织者。教师这个要素不仅因为在情感方面支持着学习者，也因为由教师自身知识、经验转化的智慧而凸现其重要性。教师的课堂智慧更是一个不可替代的隐性学习资源。当教学不再按照预设展开，教师将面临严峻的考验和艰难的抉择。这时就要根据实际情况选择、整合乃至放弃教学预设，机智生成新的教学方案，使教学富有灵性，彰显智慧。 　　例如，笔者在教学“乘数是两位数的乘法”一课时，上课铃响后两分钟，至少有三分之一的学生还没回教室，是什么原因呢？这时，班长跑来汇报，有位同学的风筝挂在大树上了，大伙正在帮他想办法。大树，这不正是与我们学