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结合个性化教育理念对我院校园体育文化建设思考 　　摘要 通过概述校园体育文化内涵，结合学院教育理念，分析我院校园体育文化建设现状，提出开展校园体育文化建设的方法。 　　关键词 个性化教育 校园体育文化 思考 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 　　1 个性化教育的办学特色为我院体育文化建设指明方向 　　学院在建院之初确立了“育人为本，质量第一”的办学宗旨，2005年提出了个性化教育设想，经过了七年的探索、实践我院的个性化教育取得了初步成效，营造了个性化教育的环境氛围，使个性化教育得到广大师生们的一致认同。学院坚持“以人为本”理念，重视学生的主体性，强调个性化和多样化教育，使不同的学生有不同的成才方案和发展空间，能够自主发展。 　　体育文化是校园文化中的一个重要组成部分，体育锻炼是培养学生体质与心智的平台。经过探索与实践我们逐步实施改革、创新，尝试与我院办学特色相结合，将个性化教育理念融入体育课堂，已在教学内容的拓展，课程结构的构建上进行了一些有效的改革，但如何将个性化教育更加科学、系统的贯穿到体育教育中来，我们还需将改革由“点”向“面”的推进，在校园体育文化建设整体发展上很下功夫。 　　2 校园体育文化的内涵 　　校园体育文化是校园文化的重要组成部分，它通过体育教学、群体活动活动、体育竞赛等体育的各种行为方式在校园里进行传播与流通。校园体育文化包括体育设施的基础建设、体育活动赖以实施的制度建设以及健康科学的体育价值观等三个方面。它是学校实施素质教育、培养师生终身体育意识和完成学校体育教学任务的重要氛围和条件，让师生在一个充满体育文化环境的氛围中，感受体育的魅力，不带任何强制性手段的激发师生参与体育活动的意识，使师生在不知不觉中接受体育文化教育，从而形成体育锻炼的习惯。 　　3 我院体育文化建设现状 　　3.1 受传统应试教育的影响，师生终身体育意识不足 　　调查发现，我院体育课堂请假的学生中，因为身体因素请假的只占两成；因参与学校其它文化、社团活动请假的却能占到近七成。对学生进行抽样调查发现：能积极主动参与体育运动的人数所占比例不到六成，其中，女生所占比例不到两成。83.3%的学生表示，中、小学时期的体育课曾被应试科目占用。54.2%的学生认为高考前，课余时间被各种补习班占满，没有时间安排体育锻炼。调查结果表明，应试教育下，学生、家长甚是部分教育工作者心目中，各种学科已习惯划为主次之分，学生们在学校内的学习重心只放在应试科目上，对于体育课唯一让他们感兴趣的是自由，所以，即便是上体育课，他们也希望“自由活动”。 　　对我院教师调查结果显示：因为工作、家庭因素，基本不怎么运动的教师有半数以上，表示曾经利用业余时间参加过运动锻炼，但不能坚持下来的教师占到三成；表示特别喜爱体育运动，每周能坚持两次及以上的体育运动的教师仅有一成。从这些调查结果中不难发现，我院师生的体育锻炼意识还有待加强，终身体育更是一个努力奋斗的目标。 　　3.2 运动项目分布广泛，但学院特色性不足 　　教师们内在体育教学，外在群体活动上已逐步形成适合我院学生的“公共课-选项课-提高班-选修课-院队训练-保健课”相结合的多元化教学结构，考虑到不同层次的学生需求。课程项目设置涵盖了球类、武术类、艺术舞蹈类、田径素质类等多个类别，共计20多个运动项目。同时鼓励、带领学生建立体育相关项目的协会、社团，指导社团活动，组织学生们开展校内外体育竞赛，丰富学生课余文化生活。多年来的建设与发展我们有效的做好了“面”的开拓，却忽略了“点”的纵伸，各项目齐头并进，却没有重点的发展一到两个具有学院特色的运动项目。 　　3.3 注重课程建设，但忽略了体育人文环境建设 　　校园里的体育建筑、雕塑、设施、场地等，作为一种文化现象，对师生们本就起着一种潜移默化的作用。体育建筑、设施、场地等，是师生们体育锻炼的平台；体育环境对师生体育意识的产生有着极其重要的影响。经过十年的改革发展，教研室注重课程建设，《大学体育》课程已成为我院优质课程，形成了具有我院特色的课程体系，编写了自有教材、大纲，建设了优质课程网站，让学生们从不同渠道接受体育理念，获得最前沿的体育流行元素，却忽略了体育人文环境建设，就我院现有的体育设施而言是远远不能满足在校师生运动需求，体育文化环境氛围也不够浓。 　　4 依托我院“个性化”教育理念，加强我院特色体育文化建设 　　4.1 加强制度建设，为我院特色体育文化建设做好保障 　　制度是校园体育文化系统内最具有权威的因素，指导学校体育文化科学发展的方向，提供了有序合理的学校体育环境。建立健全我院具体的细化制度，包括组织各项体育活动、赛事得时间、地点、对象及活动主题；建立学生成绩及体质健康测试成绩档案；制定详细的体育场馆、教学活动、体育竞赛等的规章制度，为校园特色体育文化建设做好