高效课堂教学模式操作流程图四.PPT

四：务实篇： 高效课堂之我见（一）建构新型教学观 授学生以“渔” 1.牵着学生走 跟着学生走 （二）建构新型师生观 ：与学生交真正的朋友 师生关系 ——从“喜欢学科教师”到“喜欢教师所教的学科” 做有心人，调动学生积极性 做领路人，增强课堂有效性 做激情人，调动学生参与性 做代言人，提升学生启迪性 做角色人，重视课堂体验性 做引导人，突出教学效果性 做善变人，满足学习需要性 （三）有效教学的“十个因素” 用好教材资源——基本点 了解学生情况——立足点 设计适切目标——落脚点 改变学习方式——着力点 优化讲练策略——效益点 引导帮助学生——支撑点 教与学的和谐——关键点 缩小个体差异——平衡点 善处动态生成——关注点 坚持教学反思——生长点 （四）高效课堂的三维结构 高效的课堂教学是追求效果的教学 ——质量 高效的课堂教学是追求效益的教学 ——时间 高效的课堂教学是追求有序的教学 ——结构 说明：高效课堂上的“留白” 给一个空间——让学生自己去填充 给一段时间——让学生自己去安排 给一个问题——让学生自己去探索 给一个机遇——让学生自己去抓住 给一个困难——让学生自己去解决 重视细节 ——课前—— 复习阶段 时间安排 内容安排 目标要求 计划执行措施 教学设计 效果验收 教学改进 师生教学的关键环节 说明：学习方法——给学生“猎物”，更要给学生“猎枪” 1.课前预习 教师布置预习作业，下发预习提纲。预习内容分两类： 一是对本节主干内容的预习； 二是与主干内容相关知识的整理，这是预习的主要部分。 2.课上预习 这一环节不少于15分钟，学生依据老师展示的学习目 标自学，师生、生生互不干扰，聚精会神。后 5 分钟 师生、生生可以小范围内“交头接耳”，互动答疑。 重视细节 ——课中—— 讲课原则：（1）课堂老 “三讲三不讲”原则 “三讲”—— 讲学生理解不了的问题(疑点、难点)； 讲学生归纳不了的问题(规律、方法)； 讲学生运用不了的问题(知识的迁移、思路的点拨)。 “三不讲”—— 过易的问题(学生通过看书能解决的问题、学生通过做题能解决的问题)不讲； 过偏的问题(超越本阶段教学深度的问题)不讲； 过难的问题(超越高考题难度的问题，讲了也不懂的问题)不讲； （2）课堂新“三讲三不讲”原则 对概念和规律要“先议后讲，不议不讲” 对典型的习题要“先做后讲、不做不讲” 对课后的练习要“先批后讲、不批不讲” 重视细节 ——课后—— 4.会复习： 　　 及时复习，巩固知识；系统复习，串联知识；强化 复习，有的放矢；专题复习，提高能力；综合复习， 全面提高。 生物——蛋白质的相关知识 历史——以“文明史观”重新构建中国近现代史的框架 地理——区位要素的内在联系，可持续发展方向 （十）考试成功三棱锥理论 努力：学习努力是动力 有目标就有动力 变压力为动力 方法：方法正确是基础 会学习、会考试，天下无敌 学习方法：听课、解题、阅读、 记忆…… 考试方法：应考、考试发挥 效率：效率提高是关键 劳逸结合、科学用脑 交叉安排、高效学习 心态：心态积极是保障 我自信，我成功 考试焦虑和担忧危害大  “他山之石，可以攻玉”，“山高人为峰”。我们的“脚下永远是零，前面永远是峰”。愿我们临川一中全体教师乐于教海、携手共进，再谱教育华章，再创中、高考神话。  （3）“三线”教学 　　用艺术家的眼光看，课堂教学的过程就是教师和学生在合演着一幕戏剧。这“戏剧”中潜含着三条线索（简称“三线”）——教学线、知识线和情智线。 教学线设计： 实验探究法：实验——现象——分析现象——结论（新知） 设疑递进法：设疑——解难——再设疑（加深、拓宽）再解难（突破难点、总结规律） 联想归纳法：疑点——讨论——结论——联想——规律、方法。 知识线设计： 目标是形成系统化、网络化的知识体系。 　　 能力线设计：每一教学环节都体现能力、情感因素。 　　 特点：学生中心、自主学习、方法指导、智情归宿。 （一)恭听： 1.“五到”听课法：耳到、眼到、口到、心到、手到 2.自我提醒法：格言、座右铭等 3.同座警示法： 4.呼吸调节法： (二）会听： 1.听思路 2.听重点、难点、疑点和细节 3.听提示 4.连续听 5.多功能并用 2.会听课 做好准备，迎接听课；高度集中，专心听课；抓住重点，认真听课；多方配合，高效听课；大胆发言，积极听课；区别类型，灵活听课。 听课须知： 3.会笔记： 1.记思路、记重点 2.记收获 3.记困惑 4