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跨文化教育在高中外语教学重要作用 　　摘 要：语言的人文性决定外语教学能够、且应该肩负起培养学习者人文素养的重任。因此中学英语教学中要充分挖掘现有教材的文化内涵，在课内课外进行文化的渗透，以培养学生的跨文化交际能力。 这对提高学生的英语运用能力及综合素质都有着积极的意义。 　　关键词：跨文化教育 文化 外语教学 文化渗透 跨文化交际能力 　　在外语教学中，跨文化交际的重要性越来越受到人们的重视。所谓“跨文化交际”指的是不同文化背景的人之间的交际。外语教学的根本目的就是为了实现跨文化交际，就是为了与不同文化背景的人进行交流。因此，我们必须认识到外语教学是文化教育的重要一环，语言与文化是密不可分的一个整体。 　　新课程标准对文化知识的内容和范围有了明确的归定：“在英语学习的较高阶段，要通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。”以下是课程标准中对八级文化目标的描述：1.理解英语中常见成语和俗语及其文化内涵；2.理解英语交际中常见典故和传说；3.了解英语国家主要的文学家、艺术家、科学家的经历、成就和贡献；4.初步了解主要英语国家的政治、经济等方面的情况；5.了解英语国家中主要大众传播媒体的情况；6.了解主要英语国家与中国的生活方式的异同；7.了解英语国家人们在行为举止待人接物等方面与中国人的异同；8.了解英语国家主要宗教传统；9.通过学习了解世界文化，培养世界意识；10.通过中外文化对比，加深对中国文化的理解。 　　近几年高考英语试题更突出语用，注重对真实语言和语言运用能力的测试。无论是听力、单选、完形、阅读还是书面表达对跨文化语用方面内容的考查有逐渐增多的趋势。所以在高中英语教学中进行文化教学，培养跨文化交际能力，是大面积提高高中外语教学的效率和质量的重要保证。 　　一、高中英语跨文化能力培养的途径 　　现行使用的高中英语教材是依据“结构 --- 功能大纲”编写的，每个单元有一个话题及一个交际功能项目。每个话题均反映了中外不同的文化，每个单元的对话和阅读课文就是围绕这个话题展开的，既体现了交际功能项目，又体现了知识文化。英语教师应充分开发利用现行英语教材，在课堂教学中提高课堂语用意识，重视交际文化的教学，因而课堂教学是培养学生的文化意识及跨文化交际能力的主要途径。 　　1.词汇教学 　　词汇是最明显的承载文化信息，反映人类社会文化生活的工具，词汇中的成语，典故，谚语等更与民族的文化传统有着密切的关系。教师在词汇教学中要充分挖掘英语词汇的文化内涵，归纳、总结、对比这些词与汉语含义有别的特殊文化含义。比如 dragon（ 龙 ） 在汉语中是吉祥动物，中国人将自己比作龙的传人，还有望子成龙的说法。而在英语中龙则是一种凶猛的怪物，常被看作邪恶的象征。因此，在译亚洲四小龙时就不说 Asian Four Dragons ，而要经文化转义而译成 Asian Four Tigers 。 　　2.对话教学 　　高中教材中的对话课体现了交际功能项目。为了达到在某一特定语言环境中的交际目的，除了必要的语言知识外，还必须有一定的社会文化知识。现代外语教学观点认为语用错误比语法错误更为严重。沃尔夫森指出：“在与外族人交谈时，本族人对于他们在语音和语法方面的错误比较宽容。与此相反，违反说话规则则被认为是不礼貌的。因为本族人不大可能认识到社会语言学的相对性。”为了实现交际的得体性，避免不同文化造成的障碍及误解，英语教师在对话教学中一定要将语言形式与语用、文化形式结和起来。自然对话教学中的语言呈现、反复操练是必不可少的，但要真正掌握某一交际功能，不能只停留在常识性的交际方式上，更要培养学生深层次的交际技巧，诸如语言的场景、说话者的交际风格、交际策略、交际意向等。为实现这一目标，教师在对话教学中要想方设法创设真实的情景，引导学生利用已学的语言知识进行各种交际训练。 　　3.课文教学 　　高中英语教材中的阅读课文无论题材和体裁都比较广泛，其中不少就直接涉及到英语国家的文化内容，诸如英语国家的地理（B1，Unit22 Britain；B3，Unit13 USA等）、语言（B1，Unit3 American English）、饮食（Book1，Unit8 Food around the World；Book2， Unit15 Healthy eating）、音乐 （Book1， Unit11 Country music；Book2，Unit2 Music）、 媒体（Book1，Unit12 English programmer； Book2， Unit4 Newspapers； Book3，Unit5 Advertising）等。教师在进行这些课文教学时要注意挖掘这些课文的文化内涵，拓展学生的