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运用多媒体优化生物课堂教学实例与体会 　　摘 要：多媒体以其视听结合、可静可动、操作方便、新颖生动、感染力强等特点深受师生的喜欢。根据课堂需要，正确合理地使用多媒体进行教学，能使枯燥的知识趣味化、抽象的内容具体化，提高教学效率，优化课堂教学。结合生物教学实例，浅谈如何合理利用多媒体，从而激发学生学习兴趣，帮助学生参与探究，有力地突破重难点，促使学生自主学习。 　　关键词：教学情境；多媒体；自主学习 　　多媒体课件以其特有的图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，将课堂引入全新的境界。多媒体课件的运用能激发学生的学习兴趣，充分展示知识的形成过程，使枯燥的知识趣味化、抽象的内容具体化，给学生一个全新的体验。下面结合实践教学，谈谈自己在课堂上运用多媒体优化教学的实例与体会。 　　一、创设教学情境，激发学生学习兴趣 　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣对学生学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。在生物课上，教师可利用多媒体创设适当的教学情境，设计巧妙新颖的导入，启迪学生思维。 　　例如，我在进行人教版七年级上册第一单元第一章第一节“生物的特征”教学时，首先播放视频《多彩的生物世界》，让学生感受到生物种类的繁多、分布广泛。接着让学生说出在视频中认识的生物及自己知道的生物，进一步引导学生思考：这些生物有没有共同的特征？从而导入新课。通过形象生动的视频，促使学生很快地融入生物学习探究中来，激发学生学习生物的浓厚兴趣，促使学生积极思考，踊跃发言。 　　二、多媒体辅助教学，帮助学生参与探究 　　探究式的课堂教学已是生物学中较为常见的一种学习方式，教师作为课堂教学的导师，其关键任务是调动学生的积极性。因而，教师在布置学生探究前，可利用多媒体课件为学生设置情境，建立探究氛围，促进探究深入开展。 　　如：在进行人教版七年级上册第三单元第二章“种子的萌发”教学时，我用Flash将一粒菜豆种子萌发成幼苗的过程做成课件，引导学生结合生活经验思考：在哪种环境条件下种子才能萌发？ 　　4人小组合作，提出自己的假想，进而设计实验，验证自己的猜想，最终得出结论。多媒体技术的运用有效地激发了学生的兴奋点，点燃了学生求知的火焰，激发学生进一步参与探究。 　　三、多媒体辅助教学，突破重难点 　　多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体的特点，能极大程度地满足学生的视听需求，教师在教学中如能适时适度地运用，就能帮助学生掌握重点、突破难点。 　　如：“血液循环的途径”这一知识点是人教版七年级下册第四单元第四章第三节“输送血液的泵――心脏”一节的重难点。运用传统的讲授式与谈话式相结合的教学方法进行教学，整个课堂学生参与性和思考力度均不够，学生之间缺乏交流与合作。因而，我借助多媒体进行辅助教学。在学生已经掌握了血液、心脏和血管的相关知识、知道心脏是输送血液的泵的基础上，我用PowerPoint展示血液循环模式图，让学生思考：假设有个红细胞，随着血流在人体内周游，如果以左心室为出发点，那么它的旅行路线是怎样的？如果让你对它的旅行路线进行划分，你认为可以分为几个阶段？小组间可以商量讨论，共同寻找答案。各小组派代表发表本小组的看法，全班共同评判。在学生讨论的基础上，我演示血液循环过程的Flash动画，帮助学生实现由静态向动态的迁移，进一步认识血液循环过程。利用多媒体将血液循环这一动态过程形象地展示给学生，不仅便于学生对这部分知识的认识和理解，更能消除学生抽象思维、逻辑思维、语言表达等方面的障碍，从而降低学习难度，突破教学难点。 　　四、运用多媒体促使学生进行自主学习 　　新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，合理运用多媒体能更好地促使学生参与课堂，进行自主学习。 　　如：在进行人教版八年级上册第六单元第一节“尝试对生物进行分类”中“动物的分类”这一知识点的教学时，利用多媒体课件辅助教学，以学生实践活动为基础，侧重“自学加游戏”的自主探究式学习。我将多种动物与它相对应的所属种类做成Flash互动课件，配上背景音乐，让学生根据“各种环境中的动物”中所学的知识，帮画面上的动物找找家。当学生帮动物找对家时课件及时给学生表扬，答错时课件提示学生再想想。学生之间可以进行比赛，看看谁用时最少，正确率最高。对于这一节中植物的分类也可采用同样的办法进行教学。这样的教学课堂气氛活跃，学生参与度高。 　　五、利用多媒体优化生物课堂的体会 　　多媒体课件能使知识化静为动，化虚为实，化抽象为直观，在运用时要根据教学内容、目标、学生心理特点进行合理选择，才能优化课堂，尤其要注意以下几个问题： 　　1.教师在制作多媒体课件时，应注意整个课件不宜过于花哨（如声音、字体、花边的添加等），以免分散学生的注意力，影响课堂教学效果。 　　2.多媒体课件在实验上的运用要有所选择，不能