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浅谈阅读课教学中学生潜在创造性思维能力培养 　　【摘 要】中学阶段是一个人由少年向成年过渡的阶段，在审美过程中其直觉还处于低级向高级过渡阶段。这期间学生联想时主观随意性比较明显，易冲淡了对客观世界的细致观察。语文教师应根据当代中学生的心理特征，从作品提供的有限表层形象深入到深层结构，从有限中见无限，从无字中求字，探究作品的“象外之象”、“言外之意”，充分发掘文学作品的情感蕴藏和教育者的情感感染作用，培养学生的联想力和想象力，培养学生的审美意识和审美能力，开拓学生创造性思维的心理环境。 　　【关键词】阅读教学；创造性思维；培养 　　根据心理学家的研究证明：每一个人都是有潜在的创造智能。要开发这一潜在的创造智能，应具备主客观的诸多因素。语文教师如果根据当代中学生的心理特征，培养学生的审美意识和审美能力，开拓学生创造性思维的心理环境，是有效地促进学生在语文学习中潜在创造智能的自我引发的一种手段。 　　中学阶段是一个人由少年向成年过渡的阶段。在此期间，他们的身体逐渐发育，要求独立思考的倾向越来越强，对自己本身的兴趣也日益浓厚，因此总喜欢凭借自己并不很充盈的实际经验简单地对客观实际事物下结论。这一心理特征在审美过程中表现为直觉还处于低级向高级过渡阶段。联想时主观随意性比较明显，追求美往往怀有满腔的热情和具有自我特点的一己之见。主观意识的强化冲淡了对客观世界的细致观察。在主观意识中，情感因素