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职技高师非数学专业学生数学学习兴趣培养研究 　　摘要：高等职业技术师范院校（以下简称“职技高师”）是我国独立设置的适应现代教师教育向职业和精英教师培养趋势的新型院校，短短的三十几年发展，已经为我国培养了大量的“双师型”职教教师精英，为国家的社会主义建设输送了大批的专业技术人才，在我国职业技术专业教师的培养上发挥了重要作用。基于职技高师的办学特点以及人才培养方向，数学教育并没有在教学活动中承担基础性的学科责任，特别是非数学专业的学生，数学学习兴趣的培养往往非常缺乏，造成了职技高师非数学专业学生数学素养不足。本文对影响非数学专业学生数学兴趣的因素进行了分析，并就如何培养他们的数学兴趣进行了详细的探讨。 　　关键词：职技高师；非数学专业；数学学习兴趣；培养 　　【中图分类号】G712 　　河北省社会发展研究课题“职技高师非数学专业学生数学学习兴趣培养的研究”（201203179）的阶段性成果。 　　一、我国职技高师非数学专业数学学习的现状 　　在职技高师的非数学专业开设数学课程，主要目的是为了适应科学技术的进步以及时代要求，培养学生使用知识、处理解决问题的能力。经笔者调查（样本数532），将近60%的非数学专业学生认为“大学数学很难学”，这说明这些学生对数学学习是有一定的心理抵触的，将近75%的学生认为数学有利于帮助他们“用数学思维的方法解决问题”，显然，虽然认为数学难学，但“数学还是有用的”这类观点占了主流。在对数学课程内容安排上，却仅有不到三成的学生觉得课程安排合理以及教师教育方式科学。这就表明，学生们对数学课程的兴趣减弱和教材编排和教师教学方式密切相关。这就是我们对职技高师非数学专业学生数学兴趣的培养研究的出发点。 　　高等数学的原理、方法不但广泛应用于自然学科，也和经济、金融等社会学科紧密相连。同时，数学学科对于培养学生严谨、抽象的思维能力也是大有裨益的，在职技高师的非数学专业开展数学教学是非常有必要的。但也正是数学学科的这些特点，导致数学基础较差的非数学专业学生学习起来非常吃力，而在教师配置方面学校也往往是将就，造成学生普遍畏惧数学的学习，数学兴趣的培养也无处落手，非数学专业学生的数学教学成为职技高师教学的一大教学难点。要真正培养学生们的数学兴趣，首先就要采取措施解决职技高师非数学专业数学教学上存在的一些问题。 　　二、非数学专业数学教学存在的主要问题及解决方法 　　1、教学内容方面。一是将非数学专业数学教材与数学专业教材区分开来，在教学内容的深度和广度上要加以区分，教师在进行教学时，要注意将数学教学内容与学生专业课程的衔接，不应习惯照搬数学专业课的教学内容，一味追求数学知识的严谨性和系统性，经常进行纯数学理论的推导和计算，无谓增加学生负担，加大学生数学学习的难度，使得学生对数学学习的兴趣无从建立。 　　2、教学方式方面。职技高师的数学教师往往高估了学生的自觉性和积极性，作为非数学专业的学生，刚开始对数学的学习是有心理抵触的，而教师可能没有注意这一方面，教学方式采取一贯的“满堂灌”方式，教师在课堂上卖力讲概念、推导公式、演算例题以及抽象讲解，缺乏必要的课堂交流氛围，使用的教学方法缺乏对学生学习能力和创造思维能力的培养，没有充分活跃的课堂气氛以利于培养学生的数学兴趣。 　　3、教学评价方面。非数学专业的数学科目的重要性虽然不如专业课，但数学科目学习成绩的好坏也是学校考察教师以及学生综合成绩的重要方面，为了提升教师自己和学生的教学评价，应试教育成为非数学专业数学课的简单选择，至于数学课程与实际生活的结合教学以及与自身专业课程的意义，相对的由于考核不多，往往成为教师和学生舍弃的目标，显然，教学评价以及教学效果检验标准需要向后两者倾斜，只有这样，才能使得学生认识到数学学习对于专业学习的重要性，激发学生对数学学习的兴趣和积极性。 　　三、对影响非数学专业学生数学兴趣因素的研究 　　通过对非数学专业学生数学兴趣的影响因素的研究（以前述550例调查为例），不仅可以全方面、立体分析各类因素施加影响的大小，对于才去针对性的措施，培养学生的数学学习兴趣也是非常重要的。这些因素经过归纳整理，主要体现在三方面，一是学生自己；二是教师的影响；三是外部社会的影响。 　　1、学生本身对数学学习兴趣的影响。学生自身对学习兴趣的影响因素主要包括：（1）自己对学习数学的情绪；（2）自己是否喜欢动脑筋；（3）学习数学的学习方式方法；（4）自己的数学基础；（5）学数学是否比学其它学科容易；（6）自身的个性；（7）其它，例如自己的耐心、学数学能否带来成功的感觉等。其中前三者的比例超过60%，第一项影响因素超过35%。从这里看出，要培养学生的数学兴趣，在学生自身看来，首要的是要改变自己对数学学习的情绪，至于其它的例如自己性格，数学基础等的影响都不是至关重要的。