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网络环境下河北省农村初中教师继续教育模式探索 　　面对信息技术的飞速发展及我省基础教育新课改给教师带来的巨大挑战，教师在教育观念、学科素养、教学方式和行为、教学策略以及角色、意识等方面都要有深刻的改变，教师需要系统能力的提升，但是常规的继续教育培训无法承担起目前的教师培训重担。教育的重心在农村，教师继续教育的重点和难点也在农村。因此，研究如何借助网络手段实现网络环境支持下农村教师继续教育培训具有很重要的现实意义。 　　一、农村初中教师继续教育的突出问题 　　通过对河北省多个县、乡属学校的初中教师电话调查，我们发现农村教师继续教育培训存在下列问题。 　　（一）大部分教师已经在岗多年，学历层次偏低、学科分布不均、年龄结构偏大，对课程的教授有了一定的思路和模式，所以教师参加继续教育的意识比较淡薄。 　　（二）通过分析发现不同年龄段的教师，对培训的需求有不同的需要。不同学科的教师，培训需求也不同。共性的培训内容和个性的需求之间的矛盾很突出。在培训方式上，他们希望是有直接作用的专业指导，而并非理论性的报告。如在具体的教学环境中，以典型的示范课为例，进行现场的分析指导，解决实际问题。 　　（三）许多教师反映课程教授时间和学习时间也有突出矛盾，不能得到很好的处理和解决。 　　二、开展网络环境下农村初中教师继续教育的必要性和可能性 　　（一）国外网络环境下继续教育培训的经验 　　从近年来各国中小学教师在职培训的发展趋势来看，有以下几个主要特点。 　　1.主要是重视培训教师实际能力，以存在的问题为中心开展培训，在培训时渗透真实的教育教学情境，强调培训的针对性和实效性。 　　2.充分利用现代化教学手段，进行计算机通讯网络教学，满足不同层次的教师自我进修的需要。 　　（二）开展网络培训的可行性 　　进入21世纪以来，网络多媒体技术已经成为进行教学改革的突破口。近年来计算机和网络的发展，显示了网络教育在实现个性化的教学环境、多元化的教学资源、交互式的教学形式、群体化的协作教学以及富有创造性的教学内容等方面的??势。而且各学校都配备了电脑、多媒体，并连接了网络。从而使得这一教学手段成为可能的继续教育的平台。 　　（三）开展网络培训的必要性 　　这种培训模式是指在计算机网络（包括局域网和广域网）的支持下，为教师提供学习指导，让教师在明确学习任务的情况下进行自主学习、获得知识，并且交流学习经验，分享学习成果的教学过程。它是以计算机网络（互联网、局域网）提供丰富多彩的课程学习资源，学习者通过访问有关的网站或局域网虚拟网站，按照主持教授的提示，展开自主学习，形成自己的学习经验和学习成果，通过BBS、Netmeeting等各种手段展示报告自己的学习成果，交流学习的心得体会，讨论大家共同感兴趣的问题，主持教授总结归纳的教师培训模式。 　　与传统的培训方式相比，这种培训模式突出的特点是它的开放性，突出学员在教学中的主体地位，强调受训者的自主性、差异性、过程性和综合性学习，可以合理安排大家的学习时间，与教授课程的时间冲突迎刃而解；选择自己需要的课程，通过设计的案例、教学设计、录制的经典课和同步远程课堂，有针对性和高效性地完成自主学习，激发了教师参加继续教育培训的热情。同时也解决了培训师资力量薄弱、经费短缺的问题。 　　三、网络环境下农村初中教师继续教育的探究形式 　　通过简单的探究，我们将几个市级学校和县级学校建成了联谊校，开展了以下几种形式的探索。 　　（一）建立骨干教师的个人主页 　　骨干教师在QQ空间里建立了个人网页，包括专题讲座、备课讲座、教学案例、教学经验及反思、研训活动信息等，通过静态网页和动态论坛两种形式展示课程的相关资源和最新进展。从开始课题研究以来，骨干教师个人网页的浏览量逐月上升，深受广大教师喜爱。 　　（二）利用QQ聊天的形式建立教研平台 　　因为QQ聊天可以两人或多人语聊，所以在大家协定的时间里就一个阶段的上课内容进行沟通交流，把对讲过课题中课堂呈现的问题做及时的沟通，对教案的修改达成统一；或对下一阶段的教学内容、教学形式，甚至教学习题作一交流，达到统一教案，又各有自己的教学特色。 　　（三）建立教学题库 　　把平时常用的习题统一整理成电子文稿，按课程设四级库，简单题、提高题、精练题和尖子生挑战题，可按多种要求组成测试卷，并给予评价。供教师在教学时灵活应用，有的放矢。 　　（四）参与网上讨论 　　个别教师在集体教研过程中建立了深厚的友谊，他们可以参与网上讨论，就事论事，及时有效地处理突发事件，或进行更好的改进交流。使得大家继续教育的热情不断高涨，不同层次的教师通过培训都有所提高。 　　通过一段时间的探索和对继续教育成果的整理分析，我们认为网络环境下的大教研更适合现代农村的继续教育。此外还有