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网络环境下“组组通”教学模式探索 　　目前，计算机网络技术几乎已经渗透到社会的各个领域，教育教学也不例外。传统教学中信息技术大多是为教师的教服务，而在我们的课堂上，我们的立足点是使信息技术服务于学生的学。下面就我们新绛中学的课堂改革与网络环境下“组组通”的教学模式的做法与大家分享。 　　导师引领下的“半天授课制” 　　山西省新绛中学自2008年开始对学生的学习方式进行改造：每个班分成6～8个学习小组，每个小组配备一名教育工作者作为“导师”。中午12点以后，以组为单位在在导师的引领下自主学习；12点以前，上四节50分钟的展示课，每个小组至少配备两台笔记本电脑。教室装备与小组电脑相连的SMART电子白板，为师生展示提供了有力保障。 　　“半天授课制”使学生包括学习成绩在内的诸多方面能力得到较大发展。 　　“半天授课制”的真正含义是学生后半天自主学习???次日上午以组为单位展示汇报自主学习成果。半天自主学习，学生在学案引领下，完成学习任务。学生可以在教室读书、交流、上网查阅资料、写“学习报告”、填写“互动卡”，也可以在“导师室”与导师进行面对面的交流，还可以在读书城、电脑网络城、实验区、报告厅等场所进行自主学习。展示课上，学生把自己的思想、观点、方法、问题，通过文字、言语、动作和多媒体等方式告诉同伴（文字展示是最高级的方式，言语展示是最快捷的方式，动作展示是最直接的方式，多媒体展示是最高效的方式），让同伴与自己在思想上产生共鸣。 　　提出问题与解决问题 　　“半天授课制”下的课堂分为自主课与展示课，其基本做法是：让学生运用“提出问题―解决问题”的方式去学习。学生在自主课上，通过读书、上网查阅、听报告、合作交流等多种形式，以小组为单位提出有价值的问题，在展示课上把问题展示出来，师生共同解决，以达到学习提升的目的。“组组通”的电脑使用，使学生能在更宽泛的领域提出问题。师生间、学生间解决问题更加便捷。 　　信息技术在半天自主学习中的作用体现在以下几个方面：首先是学案电子化，这使学案内容更加有条理，图文并茂也可嵌入链接网址，教师每周一天集体教研编写学案，并通过E课堂服务体系发放到学生电脑上，学生建立文件夹整理保存并完成相关学习任务。电子学案替代纸质学案不仅节约了资源，更便于保存、整理、归纳、总结。其次，自主学习过程中学生可以通过无线网络查找需要的学习资源，也可点播校园网服务器上的教师视频资源，通过多种方式提高自主学习效率。 　　信息技术在展示中的作用：第一，在充分自主利用信息技术等多种手段的基础上，学生的学习报告可以是写在纸上的，这样的报告可以通过实物投影展台，向全班呈现。报告也可以是电子版的形式通过笔记本电脑连接SMART电子白板呈现，演示学习成果，展示思考过程。第二，展示准备阶段可以通过“组组通”平台了解其他组对这一问题的看法互相补充完善自己组的学习成果。电脑的应用使展示容量更大，效率更高。更在展示的过程中提高了学生操控电子设备的能力。使学生在知识、能力和展示手段等方面都得到提升。小组电脑也可进入数字阅读馆调看学科教师的视频，学生间分享学习报告，是师生间相互交流的平台。还可以当作了解自然、了解社会的窗口。还可以网上作文，跨国界交友学外语，更是高效的展示工具。 　　教师视频与可汗学院 　　新绛中学的教师把自己的讲授内容做成视频，上传到学校服务器让学生随时点播。教师的一项重要工作就是制作视频资源。教师在课堂上的主要工作是引导学生发现问题和提出问题，并帮助学生解决问题。传统意义上的“讲授”已不复存在，但学生们可在网上重复领略教师的“讲授”风采。 　　我们的教师视频类似于美国可汗学院的“可汗视频”。 　　学习报告 　　新绛中学学生的学习报告是学生思想、观点和问题的文字体现，简单的学习报告类似过去学生的作业，深层次的学习报告展现了学生的学习成果，也记录了学生学习的过程。例如，《论高中物理》、《论带电粒子在电场中运动》一类的学习报告是学生对教材的理解和认识，甚至是对教材的再创造。 　　学习报告体现着学生自主、合作、探究的精神。学生能够将自己的学习报告电子化，小组通过网络共享。 　　导师的作用 　　用身体语言去影响学生形成正确的人生观和价值观。引导学生自主学习（看视频、听报告、写学习报告等），与学生共同解决学习、生活、工作问题。用网络给学生布置各项任务。分享学生的学习报告。通过网络与学生及其家长聊天谈心，召开网上家长会。 　　信息技术在导师制中的作用：一是“师生关系就是教学质量”，导师与学生可以利用网络这一平台进行多种方式的沟通，良好的沟通有利于师生感情的增进，有利于导师引导学生正确面对生活中随时遇到的各种困惑。二是利用信息技术与家长交流沟通，了解学生的家庭状况和成长历程，形成导师、家长和学生之间的良性互动，家校