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网络环境下高中英语阅读教学探讨和实践 　　【摘 要】随着网络技术在学校教学中的广泛运用，网络环境下的教学以其特有的科学性和高效性，显示出独特的内在魅力。面对网络，我们教师应该以现代教育理论为指导，有效地使用网络开展教学，将交互网络的应用同教学目标、教学过程等联系起来以达到最佳教学效果，并积极探索网络环境下的新型教学模式。 　　【关键词】网络环境；英语；阅读教学 　　英语阅读是理解语篇及获取、加工、处理信息的综合过程。《英语课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。所以，阅读能力的培养是高中英语教学的核心内容。21世纪是网络世纪，21世纪的教育是网络化的教育。网络环境为英语阅读教学的开展提供了内容丰富且获取方便的资源。 　　1 如何使用网络有效开展教学 　　把网络技术引入英语教学，如果仅仅从教学媒体的角度来看，它确实是一种非常重要和高效的现代教学手段。但是，目前教育界对于把网络技术用于教学的各种想法和观点过于乐观，有时甚至带有点幻想的成分。许多教育者把网络技术看成是一种能够治愈百病的灵丹妙药，认为只要把学校连入交互网络，利用交互网络信息量大、传递快的特点，教育上存在的诸多问题就可以迎刃而解了。 　　我们相信交互网络在教育上的确有极大的应用价值，然而把一项新的技术运用到教学中并不如人们想象的那样简单。毋庸置疑，网络技术运用于教学中，一方面确实可以解决目前教学中存在的诸多问题，但是另一方面又将会带来一系列新的问题，如：学校的硬件设备问题、教学使用过程中的技术和课题问题、交互网络信息量不稳定和内容缺少内在联系问题、交互网络信息内容的审查问题、如何有效使用的问题等。在这诸多问题中，对我们组织课堂教学的教师来说，最关键的问题是如何有效使用的问题。 　　我们教师要能够有效地使用网络开展教学，在注意怎样才能使得学生用到交互网络，以及强调交互网络在教学中使用以后所能发挥出的教育价值的同时，更要考虑如何把交互网络的应用同教学目标、教学过程等联系起来以达到最佳教育效果这一问题。也就是说，我们教师必须分清使用和如何使用这两个意义不同的概念。在把一种新技术运用于教学中时，使用，仅仅是一个必要前提；如何使用这个概念应用在教学上包含着价值判断的意义，它不仅是指在教学过程中要使用某些物质手段和工具，更重要的是指，对于一定的教学目标来说，这些技术手段在教学使用过程中能否有力地促进目标的实现。换句话说，教学媒体的改变必然要引起整个教学组织过程的变化。这种变化表现在教师和学生之间的相互关系、教学内容的传递方式以及教学结果的评价体系等多方面。在这个过程中，我们教师要考虑到这些变化是否有利于教学目标的实现。美国内华达大学的教育技术学教授麦德克斯在《交互网络：教育的未来和问题》一文中指出：“教育者仅仅考虑如何把交互网络引到教室显然是远远不够的，因为交互网络就像书本、电影、电视和计算机等教学媒体一样，它本身不能产生任何教育作用。只有当教师真正把交互网络同学校的教学目标、教学组织过程以及学生的学习过程紧密联系在一起时，它才会发挥出巨大的教育价值。” 　　2 网络环境下阅读变式形态 　　英语作为一门基础学科，其最根本的教学目的就是训练学习者的理解能力和表达能力。教育的目的是为一个尚未存在的社会培养新人。当信息化社会正在对英语能力――理解能力和表达能力提出更新要求的时候，它事实上已经规范了英语教学改革的基本方向：丰富英语阅读理解的形态，试图通过以博览精读为目标的各种阅读形态的变式训练，使学习者能以开放性的阅读心态，主动适应信息社会高密度信息、全方位信息输入的理解方式；丰富英语表达训练的科学化模式，使智能化多媒体以组织中介或辅助目标的角色参与表达训练，力图使培养对象能以较强的可塑性，适应信息社会对公民文本性表达能力或超文本表达能力的要求。 　　要适应信息化的理解方式，针对信息化社会对英语教学改革规范的基本方向，笔者以为，我国高中阶段的英语阅读教学就必须进行各种信息化阅读变式形态训练，即以改变信息传输路径，重视整体感悟的博览精读为特征的各种阅读形态训练。其目的是让学生达到对高密度信息的宏观性了解和对典型信息的微观性掌握，对知识的信息化呈现方式的习惯适应，对多向信息传输的主动性把握。恰好网络环境为开展信息化阅读变式形态训练提供了可能。 　　网络环境下阅读变式形态主要有： 　　2.1 主题式阅读 　　主题式阅读指的是学生围绕一定的主题，按照点圆式信息传输路径阅读大量有关文本。主题式阅读有以下特征：①主题的丰富性、灵活性。主题可以是内容方面的，也可以是艺术方面的；可以是比较异同的，也可以是单纯求同或单纯求异的；可以很大，也可以很小；主题及有关文本可以由教材规定（提供）、教师规定（提供）或由学生自己选定。②信息容量大、外延宽。可