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网络环境下英语“双课堂”教学模式探讨 　　新课改倡导的“自主、合作、探究”，正是高效课堂的“六字真言”，落实成方法恰是――自主探究、合作探究、引领探究。借助网络平台促进虚拟课堂与现实课堂的深度融合，打造英语“双课堂”教学新模式，让40分钟发挥时效，把时间、睡眠、灵性、发展还给学生，彻底把学生从应试模式中解脱出来。英语“双课堂”的关键点是培养学生的自主学习能力、发现问题和解决问题的能力、合作学习的能力。课堂破局的真正奥秘在于“学习能力”，使学生去“实践”，加强“体验”，变课堂为舞台，让学生激扬青春，展示自我，实现多元化发展。 　　一、构建数字化网络学习环境 　　1.硬件建设 　　建成信息技术教学专用教室多个，教室配备电子白板、投影仪、实物展台等多媒体设备，并接入互联网、校园网，全天候开放，方便教师和学生在工作和课余时间使用。 　??2.软件建设 　　教师工作平台为教师提供系统的课程资源服务，满足教师的备课、授课、进修、培训等需求，同时也是教师进行网络教学的客户端系统。 　　学生学习平台是针对新课改创新教学方式、有效教学及个性化学习的需要，推出的基于网络条件下的教学平台。利用该平台学生既可以自主学习，也可以在教师组织下学习。该平台具有网络班级、网络学案、专题资源、经典试题、个性化资源、统一管理等功能模块，可满足学案教学、自主学习、课前预习、课中互动、课后探究、家长监督等多种需要，帮助学生实现由“学会”到“会学”，由“会学”到“好学”的转变。 　　二、“双课堂”操作模式 　　以学生学习状态为依据，将探究学习分为自主探究学习、合作探究学习和引领探究学习三种形式，它们在一个学习单元（课前、课中、课后）中的比例大约为6：3：1。该教学模式强调，60%的基础性内容通过学生自主探究学习获得，30%的中难度内容学生通过小组合作学习探究获得，10%左右的高难度内容或更高层次的探究在教师的引领下完成。 　　图1 “双课堂”操作流程 　　注：实线表示现实课堂，虚线表示网络课堂 　　三、“双课堂”教学理念与环节 　　1.一个理念 　　即以学生为本、以学生自主为本。 　　2.五个环节 　　以鲁教版初中英语七年级上册《Unit 5 Whats the matter？》为例。 　　第一个环节是Lets Preview：自主探究。 　　教师在教育云平台上发放网络学案，引导学生观看专家辅导系统中的相关学习视频或教师制作的微课；在班级论坛中设置论题，使学生提前感知将要学习的语言知识，让学生进行自主探究学习。学生登录教育云，利用网络学案自主探究学习任务―Whats the matter？ 在exFree网络语言平台上学习文中出现的生词、难词、难句，反复跟读录音，解决课前词句上的拦路虎。通过观看专家辅导系统里的视频或微课，提前学习新知，找出疑点、难点。在班级论坛中跟帖，资源共享，便于课上展示交流。 　　第二个环节是Lets Do：展示反馈。 　　学生展示“Touch Say”。教师下达指令 “Open your mouth./ Close your eyes./ Touch your nose./ Raise your left hand…”学生进行自学展示。教师根据学生在上一活动中的反应，重点强调学生掌握不熟练的词汇，强化巩固。此环节既是对学生课前自主学习的检测，又可以活跃课堂气氛，调动学生参加主题学习的积极性。学生通过展示，感受到努力后的成功和喜悦，提升了自信心。教师通过学生展示反馈，了解了学情，为下一步教学设计提供依据。 　　第三个环节是Lets Practice：整合运用。 　　小组合作学习及成果展示。运用目标语言讨论“身体健康”专题并给出建议： 　　A：Whats the matter？ B：I have a … 　　A：Maybe you should… B：Thats a good idea. 　　生动的课件将真实的生活情景再现，为学生创设轻松、自由的会话氛围。学案中的易错点、易混点，通过小组合作完成。组内合作充分发挥生生合作的无限潜能，令知识的学习上升到合作、应用的高度。此环节还体现团队精神，帮助学生形成小组合作共赢理念。 　　第四个环节是Lets Show：角色扮演。 　　引领探究及成果的展示、交流。教师为学生出示任务：Try to be the Top Three Doctors，限时准备，表演。 　　教室变诊所，学生变医生，医治患者，根据就诊满意度评出“Top Three Doctors”。教师在欣赏的过程中记录下存在的问题，做好引领。学生运用目标语言组织情景剧，要求语言流畅，真实再现生活情境。各小组分别展示自己的成果，其他组成员认真倾听，并做点评和提问。学案中的难点和学生自己解决不了的