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问题解决为驱动实验教学分析与实践 　　【摘要】本文主要以问题解决为任务驱动。以实验教学问题解决的机理、心理机制研究为指导，对实验课问题解决教学进行分析，并列出教学实践1例。 　　【关键词】实验课；任务驱动；问题解决 　　1 实验课教学现状 　　从以往实验教学看，教师的教学是将成功的问题解决过程有序地讲授，掩饰了学生问题的存在性，不利于促进学生问题解决认识和策略，应用水平的提高和发展，笔者在实验教学中进行了两种教学方法的对比，以物理化学实验教学为例，第一种是传统的教学方法，分别讲授实验原理，仪器和药品，仪器配套安装，操作步骤。学生能较顺利的完成实验，但学生对实验为什么这样设计缺乏主动思考或不思考，在实验过程中处理问题的能力较差。第二种方法是给出实验的初始状态和目标状态，设备，仪器，药品，要求设计实验方案并写出思考过程、实施方案，表现出来的问题有：1）找不到切入点，即任务的范围；2）难以确定问题解决策略，不能对问题很好解析；3）在实验方案设计方面，知识综合应用能力有待提高；4）在实施实验方案方面，基本技能训练不够，理论和实践脱节，理论不能指导操作。 　　2 构思与理论 　　从心理学认知理论考虑实验可以认为是问题解决心理外显，本文主要根据心理学问题解决认知理论，化学学科及化学实验问题解决心理机制研究成果分析目前化学实验课现状，找出影响学生实验问题解决因素，指导教学。 　　问题解决是一种