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渗入STS 教育高中物理教学实践 　　【摘要】高中物理教学中渗入STS 的思想及方法，通过将物理学科与生活联系起来，积极开展相关实践活动以及注重物理与其他学科的联系，将教科书上静态的学科知识激活，让学生在探究中学习，在实践中掌握学科知识及科学方法。 　　【关键词】STS教育 高中物理教学 渗入 实践 　　【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0182-02 　　目前，高中物理课程理念强调物理教学应“加强与学生生活、现代社会及科技发展的联系，反映当代科学技术发展的重要成果和新的科学思想，关注物理学的技术应用所带来的社会问题，培养学生的社会参与意识和对社会负责任的态度。”因此，笔者以此为理念尝试高中物理教学渗入STS教育的实践。 　　1.STS和STS教育概念 　　STS是指科学、技术、社会，是英文Science、Technology、Society的首字母缩写，是一门探究科学、技术和社会之间相互关系规律及其应用的新兴学科。STS具有横跨多学科、多领域的特点，突破了学科间的隔阂，强调教育教学的开放性、社会性和现代性。而STS教育从属于STS大领域，是指在日常的教育教学活动中将科学、技术与生活有机的结合起来，让科学知识在生活背景下有效传递给学生，注重学生在学习和生活过程中发现问题、解决问题能力的培养。 　　然而就高中物理学科而言，学科知识本身就与自然、科学、技术、社会、生活有着紧密的联系，将STS教育与物理学科知识相结合，对于中学物理教学来说是很必要的，让物理学科教学注重与社会需求、科学技术紧密联系也将是物理教学发展的趋势。 　　2.高中物理教学渗入STS 教育的实践 　　2.1 联系生活经验开展教学 　　我们在平时的教学中不难发现教材中的学科知识本身就有许多联系科学、技术、社会和生活的内容，只要善于分析重组这些易于渗入STS教育的学科知识，并将其转换成学生感兴趣的、有一定生活背景的内容呈现出来，再在教学过程中把相应所要传递的物理学科知识与这些问题结合起来，这不仅能提高和激发学生的学习兴趣，更能培养了学生正确的科学价值观。 　　只有将课堂所授知识延伸至生活，提供学生探究身边的相关“科学、技术、社会”问题的机会，这些问题包括社会所关注的科学技术热点问题，我们身边的物理问题或现象等，而并不是真正科学定义的物理学难题，或是对物理教育工作者来说的物理学难题，教学中要在引导学生进行研究性学习的过程中适当渗透 STS 教育。比如，课堂上讲授“平抛运动”知识点时，可以联系越野车飞跃沟壑却不掉进沟里的现象并当场用模型演示平抛运动实验；要涉及“向心力和圆周运动”知识点时，可以联系过山车的运动原理，引导学生思考为什么不会掉下来；涉及“超重和失重”知识点时，将人在电梯中的感受作为讨论点展开，并用实验装置进行演示。总之，通过渗入STS教育，能有效培养学生“生活物理化，物理生活化”的意识，最终达成学生的终身发展。 　　2.2突破学科间的隔阂 　　STS 教育还善于将物理学科与其他学科结合起来。我们在平时的教学中就需要关注物理学科知识与其他学科之间的联系，积极促成学生站在更高的高度，拥有更宽阔的眼界来发现问题、解决问题，培养学生能够运用多学科知识综合而全面解决问题的能力。 　　比如，“电磁感应的应用”一课中，我们可以通过设计相关实验来促进学生理解科学与社会、技术之间的联系。课前需准备好一把小提琴琴弓，提前将钢丝绳绷紧并固定在一个铁支架上，然后在底座钢丝绳附近摆上磁铁，并用扬声器连接到钢丝绳的两端备用。在实验课堂上教师将小提琴的琴弓轻轻地从钢丝绳上划过，电路自然由于钢丝绳的振动而切割了磁感线而产生了感应电流，显然接下来只要用手控制钢丝绳振动的长度，由于电流的变化，扬声器将会发出让学生感到新奇的“音乐”，最后再根据小提琴的构造将钢丝绳加长弯曲其并以四股排列，加上琴弓，我们的装置变成了名副其实的“电提琴”。此时，科学、技术、人文、艺术得到了有机结合，学生一看就能发现是“电磁感应”这一科学原理在技术上的应用，这种教育教学就能很好的让学生理解科学与技术之间的联系，让物理学科和本来毫不沾边的音乐学科之间架起了沟通的桥梁。 　　2.3积极开展相关社会实践 　　鼓励学生积极参与学校或社区组织的相关社会实践活动，参与关注当地环境保护、台风灾害、河道污染、空气污染、海洋污染等问题，在实践过程中发现问题、反思问题，再用所学的物理学科知识尝试解决这些实际问题。这样不仅有利于学生加深对物理科学知识的理解，同时还增强了学生运用知识的灵活性，让科学知识服务于社会生活，是STS 教育渗透到高中物理教学的有效手段。 　　比如，在学习完“交流电”的学科知识后，可以组织学生参与社区环保活动，要求学生调查社区部分居民的用电习惯，去寻找和发现存