七年级下册语文黄河化险说课稿导学案.docxVIP

七年级下册语文黄河化险说课稿导学案　　七年级下册语文黄河化险说课稿导学案　　9黄河化险教案设计　　教学目标：　　1、教育学生向伟人学习，培养他们逆流勇进的精神品质。　　2、细读课文，概括毛泽东及干部、战士在化险为夷中体现的优良品质。　　3、接受革命传统教育，珍惜今天幸福生活。　　重点难点：　　重点：表现历史伟人在万分危急的重大关头的思考。　　难点：作品如何将毛泽东看不见、摸不着的思考变成生动可感的形象。　　媒体准备：投影设备。　　教学方法：点拨讨论法。　　课时安排：2课时。　　预习要求：　　1、通读全文，查字典，给生字生词注音释义。　　2、默读全文，理解课文的内容。　　3、搜集有关革命战争时期共产党人化险为夷的英雄事迹。　　教学过程：第一课时　　一、导入示例。从容应对紧急情况是一种优秀品质。你是否有过化险为夷的经历？你在危急关头能否镇定自如？对一个人来说，恶劣的环境、坎坷的经历也许并不都是多么糟糕的事，只要有信心和毅力，它也许会成为一笔永恒的财富。　　今天我们就要一起来学习著名作家权延赤的纪实文学作品——《黄河化险》，看看毛泽东、周恩来等伟人是如何在凶险的环境中，镇定自信，沉着勇敢，使革命队伍转危为安。　　（投影：黄河化险 权延赤）　　二、作者简介。　　权延赤，1945年出生于河北完县。1975年开始发表作品，著有长篇小说《多欲之年》、长篇纪实文学《走下神坛的毛泽东》《走下圣坛的周恩来》等。　　（投影：主要作品）　　三、检查预习。　　（一）学生交流搜集到的有关革命战争时期共产党人化险为夷的英雄故事。　　（二）听写生字、生词。（听写之后投影）　　喧嚣、骤然、严峻、鸦雀无声、蠕动、紧蹙、孱弱、沤烂、簇拥、惊愕、愠怒。　　（三）读了课文，你是否遇到生疏的词或成语，请抄录下来，试试看能不能根据上下文理解其意思。　　四、一读全文：整体感知课文内容，明确本文的写作重点。　　学生讨论后，教师明确：文章的中心是写毛泽东在千钧一发的关头，如何作出决策的。作为统帅，这个决策是英明的，但是作出这个决策，却经历了艰难的、漫长的、惊心动魄的过程。这其间有权衡，有犹豫，有反复，有对凶险的充分估计，还有破釜沉舟的决心。　　五、二读全文，体会作者是如何把抽象的思考化为可以感受的有特点的形象。　　学生自读课文，分小组讨论，找出文中将毛泽东的思考变成生动可感形象的精彩片段。根据自读和讨论结果，先填写下表，再准备口头复述，看谁的复述能抓住关键。　　（一）找出文中写毛泽东神情的词句，揣摩当时毛泽东的心理，填写下表。　　情境 毛泽东的神情 传达出怎样的心理　　听到有人以为可能要渡黄河 猛然掀起眼皮，目光咄咄逼人 责怪妄加揣测的战士　　周恩来说过了葭芦河就有回旋余地 望住周恩来，神色严肃 担心群众会认为过了葭芦河　　有人喊：到了黄河边上了 脸色阴沉，双眉紧蹙 形势危急，心情沉重　　两批战士都无法渡过葭芦河 神色肃穆严峻 渡河失败，思虑重重　　接到香烟，陷入思考 目光淡漠，眉头微蹙 心无旁骛，专注思考　　决定不过黄河 走上堤岸，用讥嘲的目光朝敌人射击的山头瞟了一眼 胸有成竹，蔑视敌人　　任弼时肯定了不过黄河的决策 神色变得庄严，凝视着远方轻轻点一点头 深感责任重大，决策艰难　　任弼时批评他做事带情绪 脸也胀红了，望着任弼时半晌无语……点一下头 对正确的批评感到难为情，经过思考终于接受　　（二）组织学生讨论。　　学生讨论回答后，教师根据上表内容引导学生理解课文表达的内容和方法，并且补充：文章主要以毛泽东抽烟的过程、动作以及有限的神态、语言和其他动作将这看不见、摸不着的思考有形化。最精彩的片段为“那烟头开始闪耀，吸得好狠哪！……‘不过黄河！’”几段文字。　　六、布置作业。　　学习本文心理描写的方法，进行片段作文练习。　　第二课时　　一、检查作业。学生交流心理活动描写的片段作文。　　二、三读课文，理解人物品质。　　（一）前有大水，不可逾越，后面又有数万追兵，在这样的险境中，毛泽东毅然作出决策。毛泽东的决策为什么不是盲目和任性的？毛泽东说的哪些话表明了这一点？　　学生讨论回答。　　教师明确：关键在毛泽东说的两段话和一句话，以及唱的一段京剧。一段为：“过河，不打死也要淹死。只有走。溃逃吗？你只要跑就是找死，你能跑得过枪子？几个卫士就能挡住枪子？”另一段为：“我早看了地形。放一个排阻击，他就是十个旅一起来，今天也上不了山！”一句话为：“兵不厌诈”。唱段即最后唱的“空城计”。当时在河堤上从容奏凯也是有风险，但比起另两条死路（过河，跑），“从容”走是惟一生路。文中提到，敌人不敢