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激趣提高初中生写作水平“利器” 　　【摘 要】对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。提高初中生写作水平，激趣是关键。笔者从以下方面激发学生作文兴趣：激发学生愿写、乐写的兴趣；激发学生观察生活的兴趣；创设情境，激发学生的写作冲动；教给写作方法，在实践中激发学生的写作兴趣。 　　【关键词】激趣；初中生；写作水平 　　对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。一布置作文，学生就愁眉苦脸，叫苦连天，似乎写作是一件极痛苦的事。久而久之，写作文成了学生的一道心魔。于是就胡编乱造，乱写一气，甚至抄袭，作文苍白无力，众人一画。面对这一现状，笔者也曾深深地思索，尝试了很多方法，力图改变，可收效甚微。难道我们的作文教学就真的无“药”可医，只能任其自然发展？孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，如何提高初中生写作水平，激趣是关键。那么，怎样才能激发学生作文兴趣呢？笔者从以下方面激发学生作文兴趣。 　　一、激发学生愿写、乐写的兴趣 　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”只要感兴趣，办任何事情就会有信心，有了信心就有希望做好，写作也不例外。阅读是欣赏“美”的艺术，写作是创造艺术的“美”。如果我们只欣赏不创造就好像是蚕儿只吃桑叶不结茧一样，只是一只废蚕、病蚕。写作是创造性的艰苦的脑力劳动，非一朝一夕所能奏效的。笔者多年担任初三毕业班的语文教学工作，感到最难的就是作文教学，作文教学是一项冷水泡茶――慢慢浓的工作，急不得。笔者认为激发学生的写作兴趣，是让他们热爱写作的重要措施之一，所以笔者每接一个新班，上第一堂作文课不是搞什么摸底习作，而是满腔热情的给学生介绍中外著名的作家作品，为学生树立心中的偶像，激发他们想写要写的兴趣，引导学生爱好文学。因为文学可以陶冶人的情操，培养人高雅的品格，并能学习做人的道理。教师应该告诉学生：文学巨星和文学新星之间没有不可逾越的鸿沟，你们在座的将来都有希望成为作家的。教者用这种“切远”的雾中看花的诱导和启发不是不无道理的，至少让学生感到写作是一件乐事、好事。为了巩固学生的思想，接下去教者再给学生进行佳作欣赏，方法是朗读、宣讲（或放录音）本校历届学生在各级各类报刊杂志上发表过的或竞赛获奖的优秀习作。这样做的目的是增强学生写作的信心，扫除怕写、厌写的情绪，让他们感到写作并不难。成功的希望就在眼前。经过这种“切近”的“吊胃口”的欣赏活动后，学生就有一种跃跃欲试的感觉，个个喜形于色，似乎找到了写作的灵感。这时，火候已到，可先布置学生写日记、见闻录或某片断。实践证明，这第一次的课外练笔，学生完成率可达百分之百。 　　二、激发学生观察生活的兴趣 　　五彩缤纷的生活是写作的源泉，学生要有细水长流的写作源泉，就要细心观察生活。赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的表达情感。”教师的首要任务是帮助学生打开窗户，激发学生观察生活的兴趣，感受生活的真善美，发现社会的假丑恶。激发学生观察生活的兴趣，就要教给学生观察生活的方法。 　　首先，观察时要用心。走马观花，凑凑热闹根本无法了解事物的特征和实质，对事物没有留下什么深刻的印象，写起作文来当然也就没有什么可写。用心观察，写作文就能生动具体，没有用心观察，写出来的作文就干巴巴的。 　　其次，观察时要展开丰富的想象。要学生在观察时想想这像什么呢？如有些同学把暴风雨想象成调皮的小孩噼噼啪啪地在房顶上嬉戏。这样就使雨一下子有了生命，作文显得生动有趣。 　　三是观察时要带“情”。我们在观察之前必须酝酿观察的兴趣和情感。让学生先定位自己是喜爱还是厌恶的情感，再找出自己这种情感产生的原因。这样写出来的东西自然有真情实感，从而打动读者的心。 　　四是观察时要调动身体的各个感官。对于观察，我们不能单纯地理解为看。有时要尝尝味道，闻闻气味，摸摸手感，问问别人。 　　三、创设情境，激发学生的写作冲动 　　往往老师布置作文题，学生就会感到无从下手，没什么可写，这就陷入了僵局。这时，必须想方设法融化冰点。教师就很有必要创设作文情境，帮助学生捕捉写作时机激发学生的写作情感。创设情境的方法多种多样，如“语言描绘”、“实物演示”、“声像表演”……把学生情感激越，不吐不快。教师要引导学生在特定的情景中观察、思维，使学生能入境生情，情景交融，通过情景感受和观察，深刻体验和感受所观察的食物，使之言其心声，不为文造情。 　　如我要求学生写一篇《一件让人感动的事情》的作文时，先放一首深情的童声合唱《老师你好》的歌曲录音。接着，我用充满深情的声音引导学生：这首歌唱出了学生对老师的一片深情。自从我们跨进校门，就经历了或看到了老师为了教好学生，费尽心血，无私奉献的许许多多的感人的事。谁说说，在老师的身上发生过那些感人的事？