民族学生汉语朗读能力培养策略文献综.docVIP

民族学生的汉语朗读能力培养策略文献综述乌什县国庆中学 何红丽摘要：对民族学生汉语朗读能力的培养提高，需进一步深入研究其本质问题、目的对策、特点规律等进行梳理，归纳综合，以期发现新的研究方向。 关键词：民族 学生 汉语 朗读能力 朗读在《现代汉语词典》里的解释是：清晰响亮地把文章念出来。朗读在提高学生语文素质中有着十分重要的作用：能提升语感品质、提升言语品味的捷径。汉语的音乐美惟有读出来，才会有深切的体会，学生将规范的书面言语的符号对应转换成口头言语的“出声朗读”时，实际上就是自身语感与读物言语声音的碰撞、交流、融合；朗读能提高汉语的学习效率，可以创造一个认真学习的外部环境，促进学生进入最佳心理状态，这对于汉语学习中注意力的维持、记忆效率的提高，对于展开想象、感受情感，以及对语言音韵美的领悟等都有显著作用。自古以来，人们都很了解朗读对于学习的意义，“熟读唐诗三百首 ，不会作诗，也会吟”这是人人都知道的名言；白居易“口舌成疮”方有大成、韩愈“口不绝吟于六艺之文”始成大家的故事传颂至今，关于朗读的研究从未间断过，收录在中国期刊数据库中的各种各类相关文章有数百篇之多。本文选取近5年有关“少数民族学生汉语阅读能力的提高”和“中学语文朗读能力的培养”的论文十余篇，深入细读、归纳综合。研究者们对少数民族学生汉语朗读教学相关问题的思考是多方面、多角度的，概括起来，主要集中在朗读教学的作用、意义， 朗读教学中朗读训练和指导的方法、技巧，朗读教学现状、问题及对策、建议等。这反映出教育者们对朗读教学的关注度越来越高， 同时也存在一些问题。 一、关于少数民学生汉语言表达，阅读能力、兴趣和方法的研究（一）少数民族学生汉语朗读能力的研究有很多对少数民族学生汉语学习的研究是针对学生的汉语口语表达能力和阅读能力的培养。总体上看，学校要重视普通话的普及和推广，从语文教学中培养学生的语文朗读技巧，在语文阅读教学中朗读的训练方法或朗读技巧指导的探讨主要涉及：激发学生兴趣，营造良好氛围，培养学习汉语的学习兴趣，加强口语交际，扩大词汇量，掌握技巧，提高阅读速度，开展汉语口语活动，提高学生的汉语表达能力，从朗读形式、把握停顿、其中也有提到通过增强朗读能力的培养来提高学生的汉语言表达能力。多篇文章提到可朗读和背诵汉语文文字材料，提高学生的汉语表达能力。如：《培养山区少数民族学生汉语言表达能力初探》（2016，何建友）中提出：“朗读、背诵汉语言文字材料，可以使少数民族学生加深对课文内容的理解，增强记忆。同时在反复诵读的过程中，可以不断丰富词汇、增强语感，并学会语言的多种表达方式和不同句式。”由此可见，朗读在语文教学中的重要性是不言而喻的，这就要求教师在语文教学时要个要求学生多读，有感情地读，养成良好的朗读习惯，同时，在课堂教学中，将朗读还给学生，并教给学生朗读的技巧。《浅谈少数民族学生汉语阅读能力的提高》（2016.3百度文库）一文中指出：“影响少数民族学生汉语阅读能力提高的主要因素：一是词汇量不足；二是阅读技巧欠缺；三是知识范围狭窄。”由此可以看出，少数民族学生在小学的汉语学习中汉语基础十分薄弱，词汇量少，教师缺乏对学生的阅读技能的指导，学生的汉语阅读材料少。文中同时还提出：“解决少数民族学生阅读理解的策略要：扩大词汇，确定语篇，掌握阅读技巧，扩大知识面，提高阅读速度。在教学过程中，要引导学生掌握正确的阅读技巧和方法，大量阅读，反复实践，使学生养成良好的阅读习惯，从而切实有效地提高学生的汉语阅读能力。”由此可以看出，掌握技巧，养成习惯是汉语学习中的关键。但文中并没有提出如何培养、用贺方式来培养学生的朗读习惯，少数民族学生汉语朗读兴趣的研究 爱因斯坦曾经说过：“兴趣是做好的老师”，莎士比亚也说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得意”。朗读兴趣也是少数民族学生提高汉语朗读能力的关键。在《少数民族中学生朗读兴趣的策略》（广西教育.2015.韦碧林）一文中提出：“朗读是学习语言文字最常用、最有效的方法，他能调动学生的多种感官，使学生参与到学习活动中，能提高学生的学习兴趣，为学生以后的发展打下扎实的语言基础”。可见，兴趣对少数民族学生朗读能力的培养十分重要。文中通过培养朗读兴趣的教学策略，在班级成立特色朗诵小组、运用多媒体手段，创设语言情境、多种形式反复朗读、让学生在课堂上尽情展现、开展朗读竞赛等方法激发学生的朗读兴趣，培养学生的朗读能力。文中也提到：“鼓励学生参加丰富的校园生活，通过教师节、中秋节、家长会等安排诵读节目”。但本文在语文课堂对学生的朗读指导训练研究不足，而且只是从班级教学的角度去培养学生，没能从学校环境下进行培养和研究，也没有具体的激励方法。二、关于语文朗读教学的研究教育部颁布的《义务教育语文课程标准》中明确指出：“从小学到初中各个年