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“和谐互动”在就业指导课教学中运用 　　摘 要： 就业指导课上，教师要重视“和谐互动”在就业指导课教学中的运用，认识“和谐互动”的教学特征及其功能。必须过好“六关”，即尊重学生关、融洽情感关、民主互动关、问题意识关、批判精神关、自主学习关。 　　关键词： 和谐互动 就业指导课教学 运用 　　课堂教学的改革，需要教师具有先进的教学理念、精巧的教学技艺、娴熟的教学技巧、高超的教学，教师的这些素质需要在课堂教学中得到展现，同样需要教师通过某种教学形式加以承载。我们在长期的课堂教学实践中发现：一堂成功的课堂教学，使师生的思、情、志、行得到高度统一，使师生完全进入一种高度亢奋、心理相融的精神状态，以及精彩的课堂教学氛围中；在课堂教学中，教师、学生、环境之间发生着多向或多维的信息交流，这种信息交流中，实现师生之间、学生与学生之间、师生与环境之间的真正互动。这就是我们多年来在课堂教学中探讨和实践的一项重要课题，现就“和谐互动”如何在就业指导课堂教学中运用作一尝试。 　　一、和谐互动的教学特征及其功能 　　所谓教学过程中的“和谐互动”是指教师为学生主体参与营造“真诚、民主、平等、和谐”的教学氛围，并通过学生主体的主动探究、合作协调、互动发展来体现“和谐”的教学过程。师生通过双边交流或多边交流，不断地进行信息的传递和加工，互动的群体（师与生、生与生）从老师的教学与学生的学的弥补、内容到方式、方法，互启互促，思维的形式从聚合到发散，从发散到聚合；在课堂教学过程中学生有对课堂、教学、教师乃至自己的学习、尊严等的认识，他们会根据自己的认识，对外部环境（包括教师）和自己的行为作出解释与选择；最后实现“知识”与“能力”互相促进，“理论与现实”互相碰撞，逐渐趋于合拍一致的知识学习从而达到学生能力逐步提高的目标。 　　和谐互动教学可分为“教学性的和谐互动”与“社会性的和谐互动”教学。所谓“教学性的和谐互动”，是指教师运用各种手段或方法，组织教材内容或相关信息，营造和谐、民主的氛围，学生从这种氛围中获得学习的内容，学生也把自己的学习体会在课堂上与他人分享交流。这种互动活动既给学生提供了学习情景的机会，又给学生提供了动态的信息控制能力等。所谓“社会性的和谐互动”，主要是指教师利用社区和家庭的有利资源，借助社区活动及现代网络等手段，引导学生与他人进行交流、学习的交互活动。这些交流活动中使学生与教师、学生与学生、学生与社会、学生与家庭之间实现了协作与交流，调动了学生的学习积极性，扩大了教学容量，拓展了学生学习的范围，是合作学习的交互学习活动。由此，不难看出它具有以下教学特征。 　　（一）平等性 　　在和谐互动教学过程中，教师与学生之间是一种我与你的平等关系。这是区别于以往传统课堂教学的显著特征。传统课堂教学是主体“我”把“我”之外的一切都作为占有、利用的对象，形成的是“我与他”的关系。这种教学理念表现在教学中，就是教师将学生的一切作为自己的占有对象，试图将知识强制灌输给学生，学生被看做是容器，其主要的任务就是接受。和谐互动教学则强调主体间的精神沟通，教师和学生不是把对方看作可占有、改变的对象，而是与“我”讨论共同“话题”的对话中的“你”，沟通交流中的“你”，师生之间是一种平等的“参与一合作”关系，二者通过合作达成一种默契。因此，和谐互动过程是一种共享，共享精神、知识、智慧、意义，师生在共享中相互促进发展，保持共识，容忍差异。因此和谐互动教学是一种共主体教学，它以消除了自我中心意识，而生成了交互主体性为特征。 　　就业指导课堂教学过程的平等，意味着教师需要思考教学究竟能为学生做什么，在传统课堂教学中，教师常常认为通过教学能将学生培养成为什么样的人，以此为出发点，教师就会形成能随意左右学生的生活与学习；于是，教学过程从目标的设定、方法的选择等都完全由教师决定，而根本不顾及学生的兴趣。而教学过程的相互平等使得教师在思考教学的功能时，应当考虑到有所为有所不为，教学就其根本的目标看，不外乎就是为学生的发展提供平台，或为学生的学习提供更加有力的背景，只有这样，和谐互动才能在真正意义上开展。 　　（二）动感性 　　动感是充满生气活力的象征，在和谐互动中得到感情的升华与感化。这种动感性是表现在“和谐”氛围营造或思维方式上，就是一个不断产生新变化，寻求新角度，拓展新思路的过程；表现在教学方法上，就是不拘一格，不墨守成规，随机应变，左右逢源；表现在个体思维的品质上，就是思维的流畅、变通与创新。 　　（三）自觉性 　　在和谐互动的课堂教学中教师需要对教学各要素进行控制，但这种控制已经不再是自发的控制，而是教师的自觉控制。所谓自觉控制，是指主体在认识、改造客观环境的过程中，能根据客观事物的性质、特征，创造性地使用各种手段，达到自己的目的。在互动课堂教学过程中，要求教师不是刻意地使用某种手